体育实践课教学过程安全防控构想<br/>——摄像机在体育教学中的应用

体育实践课教学过程安全防控构想
——摄像机在体育教学中的应用

2021-11-21邓子祥

运动精品 2021年11期

邓子祥刘成

（1.广东建设职业技术学院，广东广州 510440；2.广州大学，广东广州 510006）

1 在体育教学中使用摄像机的背景

1.1 时代背景

随着新时代的到来，我国的科技水平和人民的生活水平有了巨大的提高，人们不再仅仅满足于物质需求，也开始了更高层次的情感满足的需求。使用信息量庞大，获取方式便利，轻巧便捷的手机、笔记本等电子产品则是当代人满足情感需求的重要方式之一。本文认为，学生也是一样，每一位学生在学习的时候也需要得到情感满足，学生的情感满足源自于通过自我价值的实现，通过学生回顾在学习上从不会到会，从不能到能，从一次次的失败到终于获得成功的经历来实现。

1.2 体育教学的发展需求

学校体育是我国教育的重要组成部分，《体育强国建设纲要》提到学校体育教育要注重青少年身体素养的提高和健康生活方式的养成[1]。青少年获得提高身体素养的方法以及体育与健康知识主要来源于学校体育中的体育教学。

首先，好的体育教学要有好的教学质量。关于如何提高教学质量，中山大学早在2016年就实行了一项“特殊”举措——“全程监控教学”（2016年10月10日《新京报》）。尽管在教学中介入“摄像头”会让部分学生甚至部分教师觉得不自在，可是有了第三方的介入也让学生在不自在的同时更加专注于学习，让教师在教授的过程中用词更加严谨，使学生掌握更加准确。所以本文认为“监控教学”是利大于弊的，同时，这也给予了本文很大的启发：“电子监控”能有效监管教学质量，结合体育需要大量身体练习的特殊性，如果能使用摄像机等工具，做到除了将课堂的教学过程记录下来，还能在课堂随时反馈给师生，使教师接下来更好的“教”和学生能更好的“学”，那么教学质量也能得到有效的保障。

其次，体育教学的过程大多存在一定的风险。尽管我国在体育教学安全事故方面颁布了很多措施，但在事故发生之后还是存在许多的纠纷。“电子监控”的目的之一就是为重现事故发生的情形，但是室外的电子监控往往是设立在高处的，且是远距离的，在识别声音、场地具体情况等细节上存在有一定的局限性。体育教学中引进摄像机的应用能为体育教学安全事故提供更加充分的证据。

最后，体育教学质量的提高还来自于课后对体育教学的反思总结。从生理学上来看，人脑的记忆可以简略的分为短时记忆和长时记忆，教师在课后回忆教学过程时对于一些细节则容易遗忘，如果有第三方全程客观的观察，对于教师来说一方面可以发现自身和学生更多的不足，从而在教法上有进一步的反思总结；另一方面还可以通过后期的剪辑和加工，将好的一面呈现在班级网络平台上，供学生回顾和思考，从而丰富班级体育文化，进一步激发学生的学习兴趣。

1.3 体育教学中使用摄像机的构思

摄像机在体育教学中的应用是指在原有的体育教学基础上，在课前提前选好位置，使摄像机能够观察全班情况；在课中对学生练习情况进行记录，并及时反馈给被记录的学生，使其能继续保持优点或及时改正错误；在课后能为教师进一步进行总结和通过后期加工丰富班级体育文化。

2 体育教学中使用摄像机的依据

2.1 体育教学的内涵及特点

体育教学一般是指在体育教师和学生的共同参与下，体育教师通过有目的、有计划、有组织的的指导，使学生掌握体育与健康知识、技术和技能，增进身心健康，提高身体素养，促使学生社会化与个性发展的教育过程[2]。

体育教学的特点有：第一，体育教学是以身体练习为住的实践活动；第二，学生在进行身体练习时要承受一定的负荷；第三，体育教学的教学环境的空间比较大，教学组织存在多变性；第四，在体育教学过程中还具有一定的风险性[3]。

从体育教学的内涵和特点我们不难发现，体育教学是由师生双边活动构成的，体育教学的过程中除了存在大量的身体练习和教学组织的多变性，还伴随着一定的运动风险。当前，一些运动项目对身体素质的提升是很有帮助的，但是因为受伤概率大而渐渐淡出体育课堂，主要的原因之一在于学校和教师都不愿意承担体育教学中的安全事故，因此，通过摄像机在体育教学中的应用，对现场教学环境的详细记录则能更好的判断学校与学生应承担的责任。另外，慕课、多媒体的使用等出发点是从更好的“教”来使学生更有效的“学”，本文认为，如果教学者（示范者）的年龄与学生存在较大的差距，这两者对于动作的理解和感受是不一致的，而且教学者往往已经具备大量的实践经验，对动作理解的能力更强。如果能让同龄或者同时在学，让已经能初步掌握技术要领的学生来指导尚未掌握技术要领的学生，甚至让学生通过观看自己的练习过程，使学生自主思考，发现自身存在的不足，加上教师在一旁的指导，最终让学生自己教会自己，这样的学习过程会更好的激发学生对体育的学习兴趣，这样的体育教学会更好的保证教学质量。

2.2 摄像机的功能

摄像机是把光学图像信号转变为电信号，以便于存储或者传输的工具。摄像机主要的功能是记录和储存。摄像机的镜头类似于人的眼睛，能将镜头范围内的事物比较保真的记录下来；摄像机里的储存卡则类似于人的大脑，可以对记录的视频随时进行抽调。此外，对记录的视频影像还可以进行快进，快退，暂停，慢放等操作，对教学里的细节记录也更加详细，如声音、场地细节等，这是设在高处进行宏观监控的“电子眼”所做不到的，也是在判断教学质量和教学安全事故所需要的。

3 摄像机在体育教学中的应用方案

3.1 课前准备要充分，位置选取应顾全大局

摄像机作为第三方，主要起对整堂课的记录作用，换言之，它就是这堂课的“电子督导”。在开始上课前，体育教师首先要保证摄像机的电量和内存，确保摄像机能正常工作；其次，在上课前布置场地器材的同时，考虑摄像机的摆放位置，比如用支架固定，调整好拍摄的角度，放在能拍摄大部分教学场地的角落等等；最后，摆放的位置应与正式上课所要用到的场地协调统一，不能对本次课的教学活动产生阻碍。

以教授水平四的初三学生篮球原地单手肩上投篮为例：在正式上课前，体育教师或体育委员等体育骨干提前将篮球等场地器材搬运至篮球场，教师则检查摄像机的电量和内存，确保其能正常工作；接着，利用支架将摄像机进行固定，调整好角度，使其能拍摄大部分的篮球场；最后，要预先在脑海中演练选取的拍摄位置是否会妨碍接下来的热身、分组练习、比赛等活动，如果会妨碍，则重新挑选位置，要以保证体育教学的正常进行为主，记录为辅。

3.2 课中记录要详细，录像反馈要及时

在正式开始上课后，体育教师应根据事先拟好的教学计划和课时计划进行按部就班或者根据现场的临时情况及时调整。课中记录要详细是指教师的口令、教学方法、组织形式、动作要领讲解、动作示范要记录详细；学生小组之间的自主练习、请学生做的错误动作示范、请学生做的正确动作示范以及学生之间的比赛要记录详细。对教师上述的口令等方面记录要详细主要是为了课后教师进行回顾和课后小结时能够进行有效的查漏补缺；对学生上述几个方面记录要详细一方面是为了学生在练习过程中对于错误动作能得到及时反馈和改正，另一方面是记录学生在练习时是否出现安全事故。

录像反馈要及时主要指录像反馈教学法的应用，录像反馈教学法是指使用录像工具将学生的学习过程进行拍摄录制，在学习现场进行及时反馈，课后进行集中分析的反馈形式[4]。通过研究发现，录像反馈教学法在网球教学[5]、篮球教学[6]、背向滑步推铅球技术教学、排球发球技术教学[7]、跳高技术教学[8]等项目技术教学中的运用对学生运动成绩的提升、学习兴趣的激发、整体教学质量的提高等方面具有一定的积极影响。尤其是在请学生进行错误动作示范方面,教师请学生做错误动作示范是为了给其他同学提醒，但在做错误示范动作的学生看来，学生更多的认为自己是在做“正确示范”。因此，在请学生做完错误动作示范达到提醒其他学生的目的之后，如果该学生仍旧没有认识到自己的错误，或坚持认为自己没有做错，教师可以将之前记录的视频给该学生进行回放，让学生将自己的动作与正确动作进行对比，让学生自己去思考和理解，教师则在一旁指点，这样既保护了学生的自尊心，也进一步激发了学生对体育学习的兴趣，最后还能让学生达成自我成就的目的。

3.3 重视课后回顾与总结，剪辑加工应以鼓励为主

下课铃声的响起并不意味着这堂课的结束，体育教师还需要对本次课做出客观的评价，如课上的口令是否清晰，教学方法和组织方式是否合理，动作要领的讲解和示范是否到位，学生的学习效果如何，本次课是否存在一些不合理的地方以及是否存在安全隐患事先没有发觉等等。另外，录像还有一个很好的特点是可以不断重复，除了自评之外还可以给其他体育教师或者体育教学领域的专家进行观看并评价。

体育教学也是劳动的一种，而教学质量则是老师和学生共同努力的结果。教师可以利用当前发达的互联网技术和各大剪辑软件将视频中教学的“亮点”剪辑整理出来，既可以丰富自身的教学技巧，也可以共享给其他年轻体育教师学习；将学生练习时的认真、习得技能的喜悦、竞争比赛时的激情剪辑下来，共享在班级网络平台上，不仅能丰富班级体育文化，满足学生学习情感需求的同时还能进一步激发学生的学习兴趣，保持体育学习的热情，提高班级的凝聚力等等，最终促进学生的全面发展。