少儿趣味田径运动在小学体育课堂中的研究

燕金兰

（山东省东营市育才学校，山东 东营 257091）

目前，在部分地区的小学体育田径教学之中，大多数教师依然沿用传统的训练方法和组织手段，缺乏对学生主体的创新发展与运用，导致学生的训练效果和体能培养存在不足。少儿趣味田径作为一种贴近少年儿童实际情况的田径运动形式，以其趣味化、娱乐化的优点，打破传统田径教学的思维模式，有助于提高学生的运动兴趣，提高学生的田径技能。本文对少儿趣味田径运动在小学体育的具体应用进行探究。

1 当前小学体育中田径运动的发展现状

根据当前小学体育中田径运动的开展情况来看，大多数教师在教学实施过程中主要存在以下几点问题：第一，教学方法太过传统。大多数教师依然沿用传统的教学思想，注重学生田径成绩，忽视学生对田径运动的兴趣培养，导致学生在体育锻炼中存在被动接受的训练状态，不利于学生综合能力的发展。第二，训练方法较为单一。方法的运用不仅能提高学生的训练质量，还能激发学生对田径运动的参与热情，使其学生得到主体发展的要求。但在当前的教学发展中，部分教师缺乏教法的创新意识，往往以单一的形式和活动为主，其教学氛围和训练环境营造不足，导致学生的运动体验和训练质量得不到有效提升。第三，组织环节设置不足。学生作为课堂活动的主体，其训练环节和内容的制定应从学生的主体学情出发，充分满足学生的主体需求，但在实际的教学发展中，部分教师在环节设置上未能有效结合学生的实际学情和心理需求，导致学生在田径运动的参与和发展上产生消极态度。

2 少儿趣味田径的概念及实际意义

少儿趣味田径，其全称为国际田联少儿趣味田径，主要针对7-12岁的少年儿童，采用走、跑、跳、投等基本的田径运动形式，兼顾娱乐性和趣味性，培养其积极、健康的田径运动兴趣，提高田径技能。将少儿趣味田径运动作用于小学体育课堂之中，有助于改善传统田径运动的组织效果，提高学生对田径运动的基础认知和训练热情，进而增强学生的体能素质。将少儿趣味田径运动渗透于小学体育课堂之中，能加强学生对运动技能的学习效果，提高学生对动作要领的掌握能力，使其整体运动能力得到实质性的提升；还能激发学生的参与兴趣，在趣味化的田径训练中，提高其自身的训练质量和课堂体验，夯实训练基础。相较于传统的田径运动，少儿趣味田径运动更注重团队协作精神的培养，让学生在参与其中时保持积极、乐观的心态。

3 少儿趣味田径运动在小学体育的具体应用

3.1 创设形式多样的趣味田径运动

在少儿趣味田径运动的教学开展中，教师应注重学生的认知特点，创设形式多样的趣味化田径运动，激发学生对田径运动的参与情趣，并在多元化的组训引导下展开积极、有效的田径训练。同时，针对于正处在儿童阶段的小学生，构建丰富多样、千变万化的训练活动，还能保持学生的新鲜感、好奇心，有益于引发学生对田径运动的主观能动性，使学生的训练效果得到最优化。如在“一级方程式赛跑”的教学中，本活动由四个区域共同组成：翻滚区、平跑区、障碍区、跨栏区。让学生在赛道奔跑中施展多项田径技能，充分运用跑、跳、投等技巧，使学生的参与兴趣和活动体验得到加强，有助于激发学生的参与兴趣，提高学生的综合田径能力。此外，“一级方程式赛跑”作为少儿趣味田径运动的一项基础项目，不仅能加深学生对少儿趣味田径运动的基础了解，还能使学生保持积极参与的状态去接受新的田径组织类型。

3.2 贴近学生实际需求的目标内容

少儿趣味田径运动不同于传统重技能、重成绩的田径运动，更加突出学生的参与主体和运动主体，使学生能够全身心的投入到田径运动之中，培养学生运动兴趣和参与热情，使学生能够全面、有效的得到发展。同时，少儿趣味田径运动将学生分为不同的体育水平和阶段项目，从学生的实际需求和主体发展为起点，使学生能够更好的发展自身的运动素质。在实际的田径教学活动中，发现部分学生在跳跃环节存在跳不高、动作不到位等问题，究其原因，主要使学生的动作基础不扎实、训练目标不合理等方面造成的。针对这一问题，教师可以采取“十字交叉跳”的运动项目，让学生从识字跳跳板的中心向前后左右四个方向跳跃，每跳完一个方向都需要辉到中心点，然而开展向另一个方向跳跃，以此按照这样的方法保持循环，这不仅能锻炼学生的腿部肌肉和跳跃力，还使学生的主体基础得到夯实。从外，教师还可以根据不同学生的跳跃基础，设置不同的跳跃高度，如0.3m、0.5m、0.7m等，采取依次递进的方法，让学生在一层层的克服于挑战中完成跳跃目标，有助于加强学生的跳跃技能。

3.3 关注学生心理培养的课堂环节

正处在儿童阶段的小学生心智发育和体能发展还不完善，其运动效果有差异。教师要合理开展少儿趣味田径运动，保证学生健康、积极的心理状态。师生关系是课堂教学活动中最基本的教育关系，师生间的互动发展，不仅能提高学生对田径运动的学习热情，还能培养学生良好的心理素质，实现素质教育中的全面发展要求。因此，在体育教学中，教师应主动参与到学生的体育活动中，保持与学生的有效沟通和情感交流，并结合学生的心理活动制定相应的运动策略，如组织速度阶梯、投掷少儿标枪、跪投实心球等多样化活动，让学生在引导中，提高运动兴趣，建立自信心，夯实体育基础。同时，教师在一旁的指导或参与过程中，还应时刻关注学生的主体变化，保证学生主体的有效发展状态。

3.4 结合趣味田径培养学生协作意识

在少儿趣味田径运动中，大多数的田径项目是需要学生集体完成的，这不仅能促进学生田径运动的整体性发展，还能使学生在相互配合、相互锻炼中培养其团队协作的意识，增强学生的集体观念。同时，将趣味田径运动与传统田径运动相对比，其少儿趣味田径运动大多以游戏化的形式展开训练活动，并考察学生综合性的技巧运用和素质发展，有助于夯实学生的体育基础。如在“短跑跨栏接力”的项目中，这既是锻炼学生田径运动中短跑的爆发力，又是考察学生对跨栏技巧的动作掌握情况，此外，通过两队之间的相互接力，还能培养学生协作配合的团队意识。在短跑跨栏接力的活动组织中，教师还应注重其细节的管理，如跨栏的高度、短跑的长度、接力的形式等方面，保证学生有效的活动参与和训练效果。另外，在少儿趣味田径运动中，教师还应注重对学生技术动作的讲解和规则的讲授环节，避免学生出现“动作不到位”“偷奸耍滑”等现象发生，防止错误观念和不良现象的发生，影响学生今后田径技巧的学习和能力发展。

4 少儿趣味田径运动实施的注意事项

4.1 主体性

学生是课堂活动的主体。在少儿趣味田径运动中，教师应加强对学生主体的培养力度，注重学生的主体发展和学情状态，把握每一个学生的训练质量和参与效果，使学生个体得到切实有效的体育发展。同时，在日常教学活动的组织过程中，教师还应考虑学生个体差异化的基础现象，采取多样化的应对策略和实施手段，对体育基础较为薄弱的学生，运用多鼓励、多指导、小目标的方法，逐步加强自身的运动水平，实现其健康成长的目标。

4.2 安全性

少儿趣味田径运动是一项综合性的教育方式，考察和培养学生多元化的素质能力，并对学生的主体能力培养起到积极作用。在具体的实施过程中，因涉及到多个田径项目，其安全性是教师所要考虑的重点之一。如果在“短跑跨栏接力”的项目中引用跨栏项目的标准，很难保证学生在综合训练的安全性。对此，教师可以根据学生的实际学情和体能基础，降低栏杆的高度，调整相应的栏杆间距，保证学生田径运动的安全性。此外，适当的调整和预设训练目标，还能帮助学生建立运动自信心，有助于促进学生的内在发展。

4.3 全面性

少儿趣味田径运动是一个全面性的培养方法，教师应注重田径运动基础中走、跑、跳、投等方面的设置，全面提升学生的综合能力。同时，教师还应结合学生的实际学情，对基础性的田径项目进行改良与优化，增强学生的整体素养，使学生在各种道具、科目、环节的练习中，提高自身的运动水平。此外，少儿趣味田径运动还应摒弃传统的教学模式，根据学生的实际需求开展教学活动，并采取团队、小组、班级、男女等不同的训练方式，实现其全面发展的课堂要求。

通过少儿趣味田径运动的有效实施和多元化培养，不仅使学生的田径技能和运动水平得到提升，还使学生的体育基础得到有效夯实，有助于提升学生的综合素养，实现其素质教育的发展要求。同时，从学生的实际学情出发，贴近学生的主体发展，保持学生积极、主动的运动状态，有助于促使少儿运动得到多方面的发展。此外，把握各个阶段学生的认知特点，灵活组织趣味化的训练活动，让每一个学生参与到活动之中，享受体育运动所带来的喜悦，从而达到生本培养的发展目的。