小学语文教学中读写结合的案例分析

2021-11-21肖素萍

读与写 2021年19期

肖素萍

(广东省深圳市龙岗区深圳中学龙岗小学广东深圳 518000)

引言

阅读和写作一直作为学习语文的两个重要部分，二者必须是相辅相成、缺一不可的，伴随新课改中素质教育的要求，语文写作和阅读的重要性得以凸显，只有实现读写结合，才能真正提高学生的综合素养。以往我国小学语文教育存在只注重阅读，忽视写作的情况，导致小学生的读写结合能力非常差，语文教师也没有把读写结合的工作有效落实到课堂教学中。目前，更多的小学语文教师为了跟随新课改的脚步把工作重心放在创新教学模式上，使读写结合的教学模式能够在语文教学课堂中有效开展。

1.小学语文教学中读写结合的实际意义

1.1 激发学生的学习兴趣。在小学语文教学过程中，教师能在学生阅读文章时起到引领作用，分层次得开展读写结合训练，学生能做到读写互相转化、结合。教师要主动为学生寻找一些有教育价值的阅读文章，和便于帮助学生写作的好词好句，引导他们把阅读与写作互相结合。同时，教师还要尊重学生之间存在的个体性差异，在课上或课下认真观察他们的学习情况和遇到的问题，对学习能力不同的学生提供不同的阅读材料和写作内容，让全体学生都能够在语文学习中提升自己、收获知识，这对激发小学生学习语文的兴趣起到了积极作用。

1.2 帮助学生体会到写作乐趣。小学生由于年龄较小，身心发育不够成熟，所以生活经历和社会经历并不丰富，导致他们在写作的过程中常常因缺少素材而无从下手。所以在小学语文教学中，需要融合读写结合的教学方式，以提升小学生的阅读量作为写作素材。培养学生在阅读时自主积累知识、记录知识的良好习惯，在写作中运用到曾经积累的阅读知识时，能获得成就感，从中体会到写作的乐趣。

2.小学语文教学读写结合的运用策略

2.1 结合实际生活。现阶段，小学语文所使用的语文教材是经过科学、合理的编写完成的，具有很深的研究意义，这也就代表着小学生只有对阅读文章有了情感带入和深入理解，才能提升其自身的写作能力。小学语文教师在进行阅读教学前，要做好备课分析，将文章中出现写作手法和值得学生学习的表达方式标注出来，以此为课堂探讨内容，能使学生更明确文章中的重点内容，并且能针对这些内容作为主要学习内容。如在教学《北京的春节》课文时，教师首先要对文章主体内容进行概括，让学生了解此篇文章的中心思想，随后教师可以借助多媒体设备找出关于春节的音乐、图片和歌曲，为学生营造课堂情境，学生们能在课堂中感受到春节的真实场景，然后把看到的多媒体春节素材和生活中的春节气氛一同带入到文章中去，激发学生在阅读中发挥想象、结合生活、表达情感，学生能在学习课文时联想到生活，也能在生活中想起语文课文，以此提升学生的阅读兴趣和阅读认同感，并通过阅读爱上写作。

2.2 善用读后感写作训练。读后感写作训练是最能突出读写结合教学的，小学语文的读写结合中，只有不断提高学生的读后感写作能力，才能保证学生的阅读能力和写作能力均得到了发展。读后感能展现学生在阅读过程中心理出现的一系列变化。为了保证读后感写作能有效地落实到小学语文课堂读写结合教学中，语文教师可以向学生推荐一些名著，或者在课前准备一些关于阅读文章中的重点内容、句子以及优美的诗词，还可以在学生阅读整篇文章后，指导他们文章的层次结构和创作背景，帮助理解文章的基础上，让他们把文章情感和中心思想结合起来，呈现在读后感写作中。以这样的方式培养学生自主思考、独立完成写作的习惯。同时，必要情况下教师也可以传授给学生一些阅读、写作技巧，比如写作的时候要分层次，阅读的时候要把好词好句记在本子上等等。

2.3 学会描写。小学生正处于学习写作的起步阶段，往往在写作过程中无话可说、无事可写、用词简单，导致文章毫无生命力。对于这种情况，语文教师就要在阅读教学中加上写作指导，实现读写结合。语文教材中的课文中就有很好的阅读资源，所以教师每当讲解课文时，首先要做的就是鲜明文章的特色内容、整篇文章及各个段落的写作手法，并用一段一仿写的形式安排学生仿写，这个过程既省略了写作的难度，又能深化学生对语文课文的理解。教师在讲授《少年闰土》时，可以这样提问：“少年闰土给你们留下了怎样的印象呢？”随后让学生找出课文中有关肖像描写的句子，安排学生进行仿写。