创客教育背景下高校网球公共课教学中的微课设计策略

李高华 张 兰

（1.河南农业大学 体育学院，河南 郑州 450002；2.河南经贸职业学院 体育部，河南 郑州 450018）

研究表明，持拍类的体育运动能够降低47%的全因死亡率[1]。作为世界第二大球类运动的网球在高校公共体育项目的选择中受到了广大学生的青睐，网球也成为大学生热选的体育项目之一。但高校网球的教学长期处于低水平状态，造成学生对网球的喜爱出现虎头蛇尾的现状，影响了网球在高校的发展。

创客教育沿袭了创新教育的思想内涵，运用跨学科的知识把自主探究，小组合作和做中学的形式运用到教学当中[2]。创客教育使学生从被动的接受者变成主动的学习者，打破了传统体育课程老师教，学生学的固有格局，在创客教育背景下的创新课程体系中，微课这一新颖的课程形式以其自主学习，目标明确，传播多样，短小精悍，碎片化学习等特点深受广大学生喜爱。微课已经应用于体育教育训练当中，随着创客教育在高校人才培养中的重视，将微课程科学地应用到网球课程建设中，是移动互联网技术与网络课程融合的必然趋势。本文运用创客思维让微课突破传统观念的束缚，提出创造性的思路和解决方案运用到网球的教学设计当中，旨在提高高校网球公共教学的效果。

1 创客教育的背景

“创客”一词源于英文“Maker”，它的内涵就是一群乐于创新、愿意分享、善于动手、勇于冒险的人突破了种族、性别、年龄、学历等的界限，因创新而集合在一起，互相交流，努力将自己的创意变为现实的人[3]。在2015年的政府工作报告中首次使用了创客一词[4]。近年来，随着创客运动在各个领域的渗透，创客教育作为一条培养创新人才的新途径在高校中日益受到重视。2016年，教育部在《教育信息化“十三五”规划》和2018年教育部办公厅印发《2018年教育信息化和网络安全工作要点》中都指出，推进信息技术在教学中的深入普遍应用，开展利用现代信息技术构建新型教学组织模式的研究，探索信息技术在创客教育等教育教学新模式中的应用，逐步形成创新课程体系[5]。2019年2月中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》，提出要“利用现代技术加快推动人才培养模式改革”[6]。各地高校响应国家政策开始建设网络学习课程、通识课程、五分钟课程、全媒体数字教材等一系列创客教育课程新形式。

2 创客教育背景下微课在高校网球公共体育教学中应用的可行性

随着计算机信息技术的发展、无线网络的校园覆盖以及移动终端在学习、生活中的普及，学生对课程的个性化学习需求促进了在线教育产业的发展，催生了微课在学校教育中改革中的出现[7]。

创客教育中体现的多学科交叉，与网球体育教学的根本目标在于通过科学练习提高学生身体素质，并以身体机能健康促进学生网球审美意识、内在思想道德修养的提升是一致的。网球教学目标太广泛，需要在教学过程中体现出身体上、心理上和健康理念上的知识内容，因此无法在有限的课堂上完全实现，而微课的出现则提供了这种可能性，学生可以在课下利用碎片化的学习时间进行学习，是对常规网球体育课程的一个很好巩固和补充。另外，微课以其要点突出，目的明确，灵活多样的特点备受新时代学生们的喜爱。

3 创客教育背景下高校网球公共课教学中的微课设计

3.1 微课的特点

微课是以微型教学视频为主要的信息载体，针对某个学科的教学目标或教学环节而设计制作的一种情景化的全新教学模式[8]。微课在体育教学中的应用特点一是突出教学中的重点，二是微视频的时长一般不超过10分钟。所以网球微课设计要短小精悍，重点突出，生动有趣。

3.2 网球教学内容的分析

网球公共课的教学内容主要由网球运动概况、网球场地与器材、网球运动基本知识、网球基本技术、网球规则与裁判法等内容。可以把网球课的内容大致分为理论部分和实践部分。前者以知识传授型为主，比如网球运动概况，网球运动基本知识等内容；实践性部分主要包括网球基本技术、网球规则和裁判法，这部分学习不但要掌握一定的理论知识还要通过身体的练习来掌握运动技能。

3.3 根据网球课程内容的特点合理制作不同类型的微课

网球理论部分微课制作内容可作为普及网球常识，纠正错误体育观念的主要阵地，为实现培养学生终身体育意识的目标发挥重要作用[9]。对于网球理论部分教学内容，需要制作的是知识型学习的微课，这类微课主要是表述性内容，相对简单。让学生通过移动终端（手机、平板、笔记本）课下预习和重复的学习自主掌握这些内容，不仅节省了网球现场教学的时间，同时避免了教师在室外进行理论知识讲解的沉闷和单调。例如，把网球四大公开赛分别制成4个5-10分钟不等的专题微视频来介绍四大公开赛的历史、发展以及世界影响，然后通过微课平台发布，学生可利用课间休息、课下甚至宿舍休息的时间进行学习，既利用了学生的碎片化的时间，又可以让网球的教学在课余时间里得到有效延伸。

网球的实践型教学内容包括知识学习和技能的掌握，通过微课不但要实现知识传授，还要进行技能的学习和训练。要根据体育教学的实际需要来制作微课。这部分内容主要制作便于促进技术或应用实践能力掌握的内容，如让学习提前预习的某一技术的理论基础介绍，便于学生自主练习的和知识拓展的微课，同时要求学生根据微课视频在课下进行演练[10]。以网球教学中的发球教学为例，通过选取世界上优秀网球运动员的发球视频资料，通过视频处理软件进行编辑，从不同的角度来截取发球的整个过程，从抛球前的站姿—抛球—屈膝屈髋（增加蹬地力量）—转体（增加肩部速度）—上臂抬起（增加肘部速度）—前臂伸直（增加腕部速度）—手弯曲（增加球拍速度），再通过慢放的方法来展示发球的各个运动环节，避免了在课堂上教师示范发球动作时转瞬即逝和突发情况，教师也可以把网球室外教学中同学发们发球的错误动作录制下来，并制作发球错误动作集锦并录制旁白进行解说，一起发布到微课平台供同学们学习，通过对比让学生更清晰理解和正确掌握发球技术动作。教师通过微课平台获取和收集学生的学习情况，在室外实践教学中进行有针对性教学策略并进行有效的指导，通过微课的学习把学生的学习的积极性调动起来，参与的热情也激发出来。

在此，网球课程中的其他内容的微课制作不再赘述，虽然说微视频是当前微课中主要采取的呈现形式，但是也可以根据内容的特点采用文档、PPT和flash等多媒体技术来进行微课的制作。

4 网球微课的制作与实施阶段

网球微课作为高校公共体育教学中教学内容的巩固和重要补充，不仅为学生自主学习提供了丰富的理论背景和技术指导，还通过微课的发布平台，迅捷的移动终端让学生快速解决传统技术课程中遇到的难题，使微课成为网球教学的有效载体。在实践课前，教师通过微课发布平台发送网球微课资源（文档、ppt、Flash、视频），让学生观看学习，开展课前理论知识的掌握和技术性动作的练习。课中环节，学生通过课堂上场地教学，内化所学知识和技术动作，并在分组讨论中形成反馈性的评价，教师则有针对性地做出讲解和视频的录制，为网课储备素材。一次课结束后，教师把当日的课程视频进行重点截取制作成微课，发送到微课平台，在同学们给出反馈的基础上进行答疑，指导，对所学的知识点和技术要点进行巩固。

5 网球微课制作的条件、流程和实现平台

“工欲善其事，必先利其器”，一次网球微课的视频虽然不到十分钟，但是制作时需要相对专业的工具和技术、规范而缜密的设计流程以及方便快捷的实现平台。

5.1 制作工具和技术

首先，课件制作类软件如word、PPT、photoshop、flash等文档图形处理软件技术的掌握，其次是熟悉掌握录屏（超级录屏、EV录屏和camtasia studio）、视频剪辑软件（爱剪辑、Adobe Premiere）的安装、调试和应用。另外，需要制作微课的硬件包括：相对安静的网球场地（室内网球场更好），电脑一台，麦克风一只，手机一部，如有条件准备摄影机一部（高速摄影机更好），手机一部。

5.2 网球微课制作流程

首先要根据教学内容分析学习需求，选择合理的知识点或主题；然后根据体育课程的分类选择微课内容（理论型或技能型），再搜集相关素材构建完整的教学结构，然后再撰写微视频的详细脚本，之后进行微视频的录制及后期的剪辑制作，最后审核后发布到微课平台供学生学习、讨论、评价，根据学生反馈结果对微课内容再进行修正。

5.3 微课的实现平台

微课制作完成后就是对微课内容进行发布了。当前比较常用的微课发布平台有高校常见的超星学习通、爱课程和中国慕课等平台，但考虑到平台的运营能力和受众广泛性以及大学生的学习生活习惯，作者推荐教师们可以通过微信公众号、微博、抖音和快手等平台来进行微课的发布。不仅方便快捷的分享给学生，还能及时收到学生们的反馈和互动，提高了点击率和教学效果。