培养中学体育教师说课技能的策略研究

2021-11-21林苗

运动精品 2021年11期

林苗

（西北师范大学体育学院，甘肃兰州 730070）

说课具有悠久的历史，在20世纪90年代就达到了普及，尤其是进入21世纪后，我国在进行体育教师选拔的时候，采用的就是说课的形式。说课具有难以取代的优势，极大的促进了我国体育教育事业的大发展，不仅能够提高教学质量，而且还能够促进学生的素质教育。

作为体育教师，说课是必须掌握的一门基本的职业技能。掌握好说课，能够缩短自己在工作中的适应期，一方面可以提高课堂的教学质量，另一方面还能够增加自身的专业知识和技能。因此，对中学体育教师说课进行研究，具有十分重要的意义，找出说课中的问题，并找出解决方案，希望能够提高体育教师的专业技能，提高教师的专业素质，能够为其他教育者提供一定的参考依据。对培养中学体育教师说课技能的策略进行研究，不仅可以找出中学体育教师说课过程中存在的问题，还可以找出提高中学体育教师体育说课技能的能力，进一步提高中学体育教学的发展，因此，具有很重要的研究意义。

1 体育说课的涵义和作用

1.1 说课的涵义

“说课”和“讲课”具有不同的含义，“说课”具体是指教师分析出学生目前的学习状态，以及达到了怎样的水平，根据学生的学习认知进行下一步教学任务，主要含有教学目标、内容等，“说课”是一种有目的、有组织的教学活动。“讲课”面对的是学生，而“说课”面对的则是其他教师或者专家评委等，教师需要先备课，说课，再评课，最后授课。说课并没有场地限制，可以在任何地方进行，教师可以畅谈自己的课程是如何设计的，怎样组织学生学习等等，并且提出依据，彼此分析，更好的完成教学目标，提高课堂质量。通过说课，能够发现备课过程中没有发现的问题，不仅体现了教师对教材的钻研深度，而且还体现出了教师的专业素养和素质[5]。

1.2 体育说课的作用

1.2.1 有利于提高教师教育理论水平与整体素质

说课需要教师熟悉掌握教材大纲和教材，还要掌握说课的知识和技能，还要具体阐述出，为了体现教学内容，应该采取什么样的指导方法，采用什么样的依据等等。比如，何处应该做重点的讲解，什么时候让学生提问，互相讨论等等，要提高学生的观察能力、创造能力等，更好完成教学目标，这就需要教师更加深刻的进行研究，学习先进的理论知识，提高自身素质，然后用理论知识去指导实践，最终做到提高教师队伍的整体素质[1]。

1.2.2 有利于检查和考核教师对大纲、教材的熟悉与理解

说课需要提前进行准备，教师需要了解教学大纲和目标，并且深度钻研教材，做到真正理解，还要掌握整本教材的知识框架，列出重点，注意课程与课程之间的衔接，找出重要部分，采取合理的方式，有目的的进行教学，最终促进学生全面发展。

1.2.3 有利于体育教师相互交流教学经验，共同提高教学能力

教师之间进行教学经验交流的方式有很多，但“说课”会更加直观一些，因为并不是在一味的说，还要进行解释，听的人还要进行评论。说课所营造的氛围是非常和谐的，让人在不知不觉中得到提升，看到别人的唱出？，改变自己的不足，具有很强的操作性，听者可以把听到的教学方式和内容，加入到教学实践中。

1.2.4 有利于提高体育教师语言表达能力

说课时，教师要采用口头语言进行解释，而不是大篇专业名词，所以在说课的时候，教师要做到语言表达清晰，有自己的节奏，语言要生动有趣，不能长篇大论，突出重点最重要。说课需要在别人的监督下进行，所以会有些紧张，这就要求教师反复的进行练习，做到从容不迫，不仅能提高自身的说课能力，还能够提高教学质量和水平[2]。

2 中学体育教师说课过程中的存在的问题

2.1 不清楚说课与授课的区别

说课是一项非常常见的教研活动，其最终目的就是向听者介绍教学设计以及相应的依据。说课的时间很短，并且没有学生配合，需要教师用简短的语言表达出，教学目的，内容，方法等等，还要突出课程的重点和难点，这些内容都要逐一展现出来。授课是指教师面对面进行知识讲解，实践活动的指导，最终的目的是提高学生的知识和技能。两者具有很大的差异，对象不同，内容也不同。授课的对象是学生，主要解决怎么教学生的问题，而说课则是面对着其他教师或者专家学者等等，主要阐述为什么这样教育学生，说课涉及到了教学思维和理论。说课过程需要教师具备很强的理论知识，在理论知识的引导下去进行教学内容方法的研究，没有理论知识支持，说课很难达到高水平，没有技术含量。

2.2 过于模板化，过于依赖PPT

PPT一直是教育界的宠儿，其信息量大，能够播放动图直观性极强，很容易吸引听众的注意力，所以一直被应用于说课中。但是，PPT只是说课者的辅助的手段，不能完全的依赖，还是要发挥说课者的说课能力。所以要适当使用PPT，确保说课者的主导地位，确保能够吸听课者的注意力。日常说课过程中，大部分教师过度依赖于PPT，PPT文字，没有重点，甚至有的人只是在读PPT。这种情况本末倒置，忽略了主体的作用。

2.3 脱离教材

教材对于教师来说具有非常重要的意义，在说课过程中，教材具有很重要的地位和作用，新课程改革下，要求说课的人要有很丰富的理论知识，需要教师充分理解教材内容，并且能够进行创造性的教学。但是我国大部分中学体育教师根本不看教材，忽略了自身理论知识的学习，最大的问题就是在教学过程中无法用专业的语言进行讲解，新教材和旧教材具有一些出入，如果依旧采用以前的教学形式，无法与时代接轨。作为中学体育教师，具有很大的责任，要把研读教材作为自己的目标，发挥教材的作用，在研读中不断发现新的知识，不断超越自我，增加自身的使命感。

3 培养中学体育教师说课技能的策略

3.1 学习理论知识

虽然体育教学注重实践，但是体育教学的理论知识同样的重要，“说课”主要是对教学方法和理念的讲解，包括教学目标的建立和教学方法的选择等等，这一些需要大量的理论知识，所以说没有丰富的理论知识是无法胜任中学体育教师的，作为教师应该清楚课程改革下对教师的新要求，目前所有的课程都需要贯彻新课程改革理念，在指导下进行活动，没有理论知识“说课”过程中不能够完全的按照新课程改造策略进行，会限制住自己，很难提高教学水平[3]。

3.2 提高语言表达能力

无论采用什么样的形式进行说课，最终还是需要语言来进行表达，因此需要加强教师语言表达的能力，要注意说的语气语调，还有音量语速等等。比如，说课要求是“说”，这就要求教师不能背诵，需要脱稿。当然了语言表达能力的提升是一个长期的过程，需要在时间中反复练习提升，在教学过程中，慢慢积累[4]。

3.3 现场示范和多媒体相结合

体育课程具有很强的实践性，在进行说课的时候，需要教师做出现场示范，直观的表达出授课的动作和步骤，现场示范是一种非常传统的教学方式，能够面对面互动，直接对听课者进行指导。随着科技的进步多媒体教学逐渐走入课堂，多媒体教学细节体现更加到位，因此在体育教学过程中，需要将现场示范和多媒体技术相互结合，合理的安排好二者的时间，不仅能够让学生学习到教材重点，而且还能够活跃现场气氛，很好的完成教学目标。

3.4 做好学情分析

每个学生的特点和身体素质是不一样的，要做好分析，对学生进行差异性教学，教师要根据学生的学习状况制定不同的学习目标，让学生能够完成自己的学习目标，并且能够获得提升，鼓励学生自主学习，相互帮助学习，采用多元化的教学方式来促进学生个性的养成。作为教师需要认真对教学内容进行研究，不仅要提高学生的个体的发展，还要激发学生的学习动机，保证学生整体取得全面发展。体育教师教学课程较少，所以更需要了解学生的需求，激发学生运动的积极性，促进学生自身素质的提升，还需要把学生放在首位，让学生快乐的在运动中成长[5]。

3.5 说课要经常化和制度化

说课是作为一项教学活动，需要长时间的坚持开展下去，说课要经常化和制度化，两者具体是指说课要有安排和计划。第一，体育说课可以教研办公室为单位，按照提前制定好的计划进行说课，分享备课经验，开展如何进行教学。第二，学校和其他学校进行说课交流活动，进行评比。第三，体育教师之间彼此交流，可以随时随地的进行说课。