基于课程建构的小学语文板块教学

2021-11-21李鹏程

读与写 2021年19期

李鹏程

(广东省茂名市桥北小学广东茂名 525000)

实行板块教学，对小学语文教学工作的开展有着极大的意义。教师要突破传统教学的局限性，敢于创新。对于课程建构的话题，教师应该有更多的精力投入到其中，探索小学语文教学的新思路。在日常教学中，教师可以将一篇文章分成几个“板块”，从最基础的字词部分开始，引导学生层层递进，设计出具有审美情操的教学方案。有鉴于此，本文基于课程建构，对小学语文板块教学的实施方式进行了探究。

1.以激发学生学习的主观能动性为根本追求

在追求知识和追求真理的过程之中，学习者的主观性关系着学习的质量和水平。从“线性”走向“板块”实际上也正是立足在这样的理念之上，真正地让学生进行学习和生活。在小学语文教学的过程之中，充分地发挥学生的主观能动性，才能够让学生对于知识的学习达到一种有序化的程度，才能够让学生真正地以自身良好的学习兴趣作为指引，以好奇作为引导进行小学语文知识的学习。

在小学语文教学的过程之中，必须能够真正地发挥学生作为课堂主体的教学作用，因为只有真正以学生为中心进行课堂设计，才能够让学生在课堂上进行主观性的自我发挥，这才能够真正地引导学生进行思考，达到有益的学习效果。从“线性”走向“板块”的学习理念，实际上正是立足在让学生更好地进行自我学习的基础之上的，真正让学生的这种主观能动性发挥出来，才能够更好地进行小学语文线上教学的进程。

2.“多元”板块化教学实践

板块教学是将教学任务拆分为几大板块，结合学生实际与课堂要求，进行教学联动。学生在课堂中能够自由主动把握几大板块，同时也为学生之间的互动提供了一定的机会。教师在课堂中引导学生进行深度思考，不再是根据教学内容逻辑和结构进行满堂灌教学活动。语文是一门综合性很强的课程，学生语文能力的培养也是综合性的，听、说、读、写等语文基本素养的培养是相辅相成的。所以，在学习唐诗宋词的相关内容时，为了让学生感受到诗词歌赋的神韵，教师还应通过板块化教学提高学生的语文综合能力。“唐”和“宋”可以分为多个板块进行学习。

如在诗词教学过程中，教师要以学习小组为单位，鼓励组长带领组员选择板块、讨论研究、展示成果。例如，在学习《夏日绝句》这部分内容时，经过交流，有的小组确定了“唐诗宋词概况”板块，组员们从各方搜集资料，根据以往所学习过的内容，对唐诗、宋词的发展脉络进行了解，使大家深入了解诗歌发展的概貌、发展以及成就。多元的板块化学习方式，为学生的学习中注入了新鲜的元素，使学生从符号化、抽象化的书本学习中摆脱出来，融入到丰富多姿的社会场景中，接受生活的感染与召唤。此外，教师也可以进行线上教学，改变传统教学中的一些局限性，线上教学是基于互联网信息传播与教师在线指导的活动，学生能够在课前获取大量课程资料进行自主学习，在课堂中能够根据自主学习内容进行思考提问。

3.构建新型实践课堂

要改变线性教学所形成的僵化语文课堂，教师的教学观念要改变，打破唯分数论的观念，注重学生综合学习能力的培养，与此同时教师也要增强自身教学素养，提高自身的教学理论能力。教师可以根据板块教学的几个板块设计教学活动，但主要流程是学生分组、确定教学内容、布置学习任务、学生组织学习、教师总结与评价学习成果。

线性教学强调个人学习，板块教学更注重合作学习。如在教学《吃水不忘挖井人》，教师首先根据学生的学习情况与学习能力，遵循“优差互助”的原则对学生进行划分。确定本课的教学内容，掌握课本的生词与熟读课文，再对课文的主题思想进行讨论。教师在布置任务时要强调互助的作用，监督各小组实施任务。在此期间要关注学生对课堂活动的态度，在学生学习遇到困难时及时给予指导，保证整体的学习活动大方向不变。

在板块化教学中，学生组织学习是课堂的主体活动，教师要发挥自身的教学作用但也要把握教学的尺度，适度引导。教师在活动结束后要及时评价学生的学习成果并检测学习效果，记录学生的学习反馈。如部编版语文二年级下册《雷锋叔叔，您在哪里》，这是一篇诗歌文章，教师在布置任务时可以延申雷锋的故事帮助学生更好理解这篇诗歌。学生在分组学习的过程中，要积极利用互联网了解雷锋的背景故事，思考如何向雷锋学习。教师在划分板块教学时要注意课文的题材与课堂活动。