探讨如何拓展小学德育网络新阵地

李金婷

(广东省茂名市电白区林头镇大衙小学 广东 茂名 525425)

新時期的德育工作呈现出复杂性、系统性、长期性等特征，在素质教育和新课程改革背景下，发挥网络对德育工作的积极作用是班级管理实践的重要内容。小学阶段是学生思维养成和认知能力发展的重要阶段，因此在这一阶段的班级管理中顺应局势，发挥网络技术对学生道德品质教学的渗透作用相当关键。班主任的职业特殊性决定了其工作内容的特殊性，作为学生正式教育初期的引路人，培养学生良好的道德品质和思想态度显得尤为关键。

1.网络环境下德育理念在小学班级德育工作中的发展现状

1.1 网络监管机制亟待完善。经调查与研究发现，大部分小学班主任着手于利用网络技术提升德育工作的效果，但在实践层面中，大部分小学班主任将精力和注意力偏重于理论知识的讲解和合理用网的口头教育，缺乏完善的网络监管机制。然而小学生的分辨能力、自制力较弱，生理与心理都处于发展阶段，对网络中的用语或网络游戏平台的抵制意识不强，在监管体系不完善的现实情况下，会影响小学生的思想价值观念与人生态度，影响班级德育工作的开展效果。

1.2 德育理念渗透方式待丰富。以网络技术为依托的班级德育教学能丰富学生的视野，拓宽他们的思维，但其中不乏有迷惑性的不良信息。小学班主任若要从根本上杜绝网络环境的负面影响，需要以丰富的德育理念渗透方式提升德育的影响力。经调查研究发现，很多小学生在网络平台的各种APP中沉迷时间过长，但班主任的班级管理模式和德育渗透方式单一，难以基于学生的实际状况发现和解决问题，缺乏对学生的合理疏导，影响德育的效果。

1.3 德育和网络危害教育存在冲突。网络环境下德育和网络危害教育存在一定冲突，小学班主任若不能基于“望闻问切”的方式分析问题，因人而异的组织德育，往往会导致德育冲突。部分班主任为防止部分学生带坏班级良好风气而实行特殊的德育，对于那些生性敏感的学生而言容易产生消极情绪，影响他们身心健康发展，同时也会增加班主任德育的难度。

2.网络环境下在小学班级管理中渗透德育理念的策略

2.1 关注真实的网络信息资源，增强课程内容的真实性。虽然网络环境是虚拟的，但是虚拟并不意味着不真实。小学德育工作者要在德育课程之中积极引导小学生们正确地看待网络世界，教会他们关注真实的信息，提高他们分辨虚假信息的能力，要让他们明白道德的价值所在。为了起到良好的示范作用，德育老师在进行备课的时候一定要仔细地筛选，选取那些符合现实，符合逻辑，符合道德和情理的教育内容。要不断地提醒学生们培养追求真理的精神。

2.2 提高教师的网络操作技能，提升教师的综合素质。随着网络德育工作在小学的日益普及，越来越多的同行利用网络平台提高德育工作的效率，这就要求德育工作者掌握最基本的网络操作技巧，但是在现实生活中，一些德育老师年龄较大，往往不能够很快地了解网络德育工作的内容和基本技巧。此外，虽然一部分德育老师知道开展网络德育工作的基本技能，但是他们往往受到传统德育工作观念的影响，不懂得也不擅长利用网络平台开展德育教育。针对这些问题，校领导要高度重视，可以定期为德育老师举办一些网络德育培训课，积极地将老师们组织起来，分享交流网络授课经验，争取让绝大部分老师能够较为轻松熟练地运用网络进行德育教育工作。

2.3 构建家校联合监管机制。对于小学生而言，大多都是利用课余时间在家庭当中上网。因此，要想取得良好的德育管理成效，班主任与家长之间必须建立起联合监管机制，共同对学生的上网行为进行有效管理。对此，需要班主任着重开展以下几项工作：首先，对家长的教育方式给予正确引导。目前，很多家长虽然不想让自己的孩子过于依赖网络，整天沉迷在网络世界或者网络游戏当中，但没有更好的办法制止这种现象的发生。有些家长严格禁止孩子接触网络，甚至连学生利用网络资源进行自主学习的机会也一并剥夺;还有一些家长平时疏于管理，但发现孩子成绩下降时，开始采用強制手段对学生的上网行为进行管控;还有一些家长一边不让孩子上网，一边自己无节制的上网冲浪，甚至在孩子写作业时观察网络视频或者微信聊天。这些做法不但难以取得理想的家庭成效，还会导致小学生产生逆反心理。对此，班主任要提醒家长该如何正确地教育孩子，让家长与孩子之间进行良性沟通，为班级德育管理工作提供必要的支持。

在网络化时代，小学生不可避免地会接触到一些网络信息。对此，班主任要意识到德育教育的重要性与紧迫性，从小学生入学之初就开展切实有效的德育管理工作。在班级当中运行完善的网络管理制度，开展丰富多彩的德育教育活动，与家长之间建立起联合监管机制，为学生创建一个良好学习成长环境。