教师课堂情绪管理能力的影响因素

2021-11-21倪其龙

读与写 2021年19期

倪其龙

(福建省福鼎市桐北中心小学福建宁德 355200)

教师工作实际上是一项非常注重情绪管理的工作，教师对自身情绪管理的能力将直接影响整个课堂的教学氛围、教学进度，以及学生的心理健康。一个积极的情绪状态将会提高课堂教学质量，对教师本人以及学生的心理健康都有一个积极的影响;而一个消极的情绪状态则会降低课堂教学质量，间接影响学生的心理健康，同时也会给教师带来一定的挫败感。

1.小学教师课堂情绪管理现状及问题分析

当前大多数小学教师已经意识到自身情绪管理对学生产生的影响，为此，小学教师在课堂上会刻意的去掌控自己的情绪，尽量减少情绪对小学生产生的影响，但是依旧存在诸多问题有待解决。首先，小学教师处理自我消极情绪的能力还有待提高。小学教师在课堂上表现出来的情绪，一方面是由于教师在课前受到自身主观因素的影响使得情绪状态不佳，并没有及时消除而带到小学课堂中来的，另一方面则是由于小学生在课堂上表现不佳导致教师情绪逐渐变差。教师对情绪的管理失控大部分是后者造成的，即教师在面对小学生上课状态不对、对知识的理解吸收存在较大困难时，在责任心的驱使下，很多教师自然而然的就会出现情绪失控的状态，甚至有些教师在情绪表现时并没有意识。为此教师还需要去不断积累教学经验去控制课堂情绪。另外，学校过分注重教师的业绩、学生成绩的提升，忽视了对教师本身的关心，教师一方面要去应付学校制度上的各项形式要求，还要面对业绩的巨大压力，学校缺少对小学教师的人文关怀，加上面临的双重压力，使得教师自身存在很多负面情绪，这些情绪很容易被带到课堂中去，最终影响小学教师的课堂教学效果。其次，小学教师稳定和提升小学生积极情绪的能力还明显欠缺。小学教师已清晰的意识到自身情绪会对小学生产生重大的影响，为此教师在备课及授课的过程中会刻意的去采用积极情绪表达。但是在实际讲课过程中却由于各种因素使得教师无法调动小学生的积极情绪。其中一个重要的原因就是教师的课堂氛围过于枯燥乏味，小学生对学习的热情和积极性不能被调动起来，导致小学生与老师在课堂上的互动存在断层，课堂氛围略显沉闷，在这种状态下，老师的授课压力明显提升，消极情绪表达也随之出现，而这就使得小学生更加被动，更无法参与到老师的互动中去，归根结底还是教师调动情绪的能力明显不足。

2.提升小学教师课堂情绪管理的干预策略分析

2.1 课前情绪自我调控。作为一名教师，每天沉浸在喜怒哀乐的情绪之中，难免有的时候控制不住。一方面，教师每天要面对大量的教学任务，同时还要不断加强专业知识的学习，有的时候会很疲惫。教师也要面对复杂的人际关系，要学会与同事，领导沟通，会受到来自上级与同事施加的压力。这种专业情境无时无刻不在影响着教师的情绪状态。另一方面，教师会把个人的教学成果与学生的表现联系在一起。有些时候，教师对自己的教学方式很满意，也投入了大量的时间与精力，但是学生的成绩却很不理想。这种情况，就会影响教师对自我工作的评估，投入与产出并不成比例，会导致教师受到一定的挫败感，情绪上受到一定的影响。教师在上课前可以听一些舒缓类型的音乐，使身心愉悦。教师也要有一个良好的生活作息，保证充足的睡眠，注意自己的仪表，避免不和谐的人际关系的影响，这样才能在课前有一个好的状态。做好课前准备，以轻松、自信的情绪走进课堂。

2.2 课中情绪自我调控。课中情绪自我调控是非常重要的，这会直接影响教学进度。在教学过程中，教师要对学生充满爱心，创造和谐的教学氛围，缩小教师与学生之间的距离。尤其是对自己印象不好的班级，更要充满爱心，善于发现学生的优点与闪光点，这就对教师自身的素质有着很高的要求，要对学生一视同仁，公平对待，不应该用有色眼镜去看待学生。学生在刚开始上课时，情绪可能比较高涨，随着课堂的进行，学生可能会受到各种各样的干扰。比如身体疲惫，受到窗外的声音的干扰，尤其是在容易犯困和容易饥饿时间段。这就要求教师运用教学机智，消除不利因素，及时调整课堂进度，活跃课堂氛围，使课堂进入高潮，这样才能保证课堂的质量。

另外，教师要积极对自身的情绪管理知识进行提升，让自己拥有丰富的情绪调控知识以及能力，能够对自身进行调控的同时还可以对学生进行相应的开导，让学生们也能够找老师倾诉，和教师一起解决自己的问题，培养健康的心理学习状态，从而能够营造一个良好舒适的班风。教师还可以把自己学到的心理学、情绪调控的知识交给学生们，让他们能够拥有更加有效的自我调控的方法，从而为未来的学习和生活奠定良好的基础。