小学体育教学中创新思维灵活运用

王 田

（山东省滨州市邹平市开元小学，山东 滨州 256200）

在体育教学工作当中，创新思维的灵活运用，不仅仅是指教师要更新体育教学理念，采用新型的教学思维来开展教学工作。同时，也意味着体育教师的教学方法要进行相应改革。要转变以往单一的体育课堂教学方式，不断丰富体育课堂内容，为学生创造更好的体育课堂学习体验感。同时，也需要追求在体育创新性思维的灵活运用基础上，以思维来影响思维，培养小学生的创新性思维。本文从对体育创新思维产生的背景、传统体育教学模式弊端进行分析，探究在小学体育教学当中如何运用创新性思维，以推动我国体育教育事业的不断革新。

1 在体育教学当中灵活运用创新思维的背景分析

随着时代的不断进步与发展，国家与国家之间的竞争，不仅仅在于经济和军事力量等方面的竞争，也逐渐上升到了创新能力的竞争。在这样的国际竞争环境之下，我国人才培养的思维也不得不转变，由以往的专业化素质人才培养，转移到现当代的创新型人才培养[1]。在这种教育思维的改变之下，各学科教学工作的开展，都紧紧围绕着学生创新能力培养这一中心思想，在小学体育教学活动中灵活运用创新性思维。

我国传统的体育课堂教学方式，已不能满足新时代的小学体育教学。随着我国高素质人才培养力度的进一步加强，各个领域有超高专业素养的人才层出不穷。但是，在我国的教育实践工作当中也存在着一个不良现象，那就是很多具有超高专业素养的人才，并不具备良好的身体条件。这至少能够说明，在我国长期采取的教育模式之下，很多学生的综合能力教育没有真正落到实处，总体上还呈现过度重视专业文化素养培养，而总体身体素质水平还有待提升的情况。

传统的体育教学方法难以在提高学生身体素质、激发学生的体育创新能力等方面发挥太大作用。传统的小学体育教学中，很多学校根本没有相应的教材，体育教师也不会按照教材规定的内容来上课。大多数时候，体育教师都把体育这一个学科当作一门锻炼身体的学科。同时又认为小学阶段的学生还不具备一定的体育专业素养，所以教师在开展体育教学活动的时候，出于顾及学生人身安全等方面因素的考虑，很少对学生进行专业的体育技能训练，这也导致了我国小学生的专业体育素养总体不高。

以上分析的种种情况，正是现当代在小学体育教学当中，需要进行创新思维的背景。

2 传统小学体育教学方式的弊端分析

2.1 学生的体育专业素养普遍不高

从学校教育工作的开展来看，不论是哪一门学科都必须有相应的学科教材，且教师在开展教学工作的时候，要按照课程标准来展开教学，在规定的时间之内，必须完成相应的教学任务。也就是说，具有一个统一明确的教学依据，是各学科开展教学活动的前提和基础。然而，很多小学对待体育学科的态度有待转变。例如，大部分小学在针对低年级学生开展体育教学活动的时候，完全没有相应的体育教材作为依托，体育教师在开展教学活动的时候，总是让学生进行一些简单的体育运动，或者直接让学生自由活动。针对一些小学高年级的学生开展教学活动的时候，体育教师也常常是根据自己的主观意识，教授给学生相应的体育技能。[2]也就是说，从体育教材的完善程度来看，很多小学阶段的体育教学工作，根本没有以体育教材为依托，受体育教师个人主观影响较大。基于此，我国大多数小学生的体育综合专业素养都不高。

2.2 体育教学课程的落实程度有待提升

从小学的实际教学情况来看，很多学校对待体育学科的态度并不严肃。甚至有很多教师认为，体育学科就是一门让学生放风的课程，对于提高学生的专业素养，没有太大意义。所以说有很多小学内部都存在其他文化类学科占用体育课程时间的不良情况，而校园管理工作者针对这种不良行为，也常常采取听之任之的态度。原本小学阶段的体育教学工作，就得不到体育教师的足够重视，甚至有很多小学生对体育课程最基本的认知，仍然是自由活动课。再加上其他文化类学科肆意占用体育课堂时间的状况盛行，小学阶段的体育课程落实程度，越来越成为教学工作当中的一大难点。

2.3 教师的体育教学方式古板

在现当代这样一个对教学方式求新求变的时代，传统的体育教学方式早已经不能适应现代化要求。在以往很长一段时间之内，小学阶段的体育教师，都在沿用一种非常古板的体育教学方式。例如，在体育课前要求学生进行热身锻炼，然后再对学生讲述一些简单的体育运动技巧，最后让学生投入到相应体育技能的训练活动当中。在学生进行体育技能训练的过程中，很少有体育教师能够确保实时在场，监督学生的落实情况，并及时纠正学生的错误方法。在这一种教育方式的长期影响下，学生对待体育学科的态度，也总是习惯于服从教师安排，听从教师指令，很少形成自己关于某一方面体育技能的强烈兴趣，或者在体育学科的学习中，难以产生一些创新思维。

3 如何促进体育创新思维在小学体育课程教学当中的灵活应用

3.1 转变体育教师的教育理念势在必行

直到现在为止，很多小学阶段的体育教学课程，之所以还没有具备足够的创新性，就在于体育教师的教育理念还没有得到根本转变。首先，还有相当一部分小学阶段的体育教师，都认为让小学生学习某一类体育专业技能，还不具备充分的条件。或者说，在现当代，仍然有相当一部分小学的体育教师，并不注重体育学科教学的重要意义，他们仍然保持着把体育课程作为学生自由活动课程的传统观念。[3]所以说，我们要想让教师运用创新性思维，去改变自己以往的教学方式，首先要更新体育教师的教育理念。教师的教育理念，始终要以课程标准为主要依据，所以，学校首先要进行新型体育课程标准内容的宣讲，组织小学内的体育教师，集中学习新时代体育课程标准内容。通过新型体育课程标准内容的学习，让教师充分意识到现当代的体育教学，对于学生终生发展以及创新思维培养的重要意义，转变教师对待体育教学工作的传统错误观念。在这一项工作开展的过程中，一定不能让这种学习活动流于表面形式，必须要有明确的考核标准。例如，学校可以构建线上体育课程标准学习平台，教师需要按照学校的要求，及时学习线上体育课程标准，学习平台上发布的内容，并且要完成相应的考核题目。教师完成了相应的考核题目，并且认识到了新时期体育教育工作创新性的重要意义，那么体育教师才能够在体育教学活动当中，有意识地去创新自身的教学方法，注重培养学生的创新性思维。

3.2 尊重体育学科的实践性，为学生提供更多的实践活动机会

无论是任何形式的创新，都有可能在一系列的实践活动中遇到问题，发现问题，然后再针对现实实践活动当中所遇到的问题，寻找针对性的解决办法。体育学科的教学也是一样，要想灵活运用创新性思维，也离不开各类体育实践活动。因此，体育教师可以创新传统的课堂教学方法，为学生提供更多的体育实践活动机会。例如，教师想要学生掌握立定跳远的技巧，可以首先为学生讲解立定跳远的运动技巧，并对学生进行动作的分解示范。然后将学生分配到不同的小组，根据每一个学生的立定跳远动作，从中选择一名动作合格的学生作为组长。然后让学生以小组的形式开展立定跳远训练，由组长一一纠正组内成员的动作。最后，再以立定跳远竞争的方式，引导每一个小组的学生参与到立定跳远练习实践活动中来。在衡量每一个小组立定跳远成绩的过程中，要综合评价小组成员的动作、距离以及小组成员的内部协作情况。通过这种让学生以小组为单位，投入到体育技能运动实践当中的方法，不仅能够改变传统体育教学课程上，由体育教师始终贯彻体育课堂教学的这种单方面知识输出形式，还能够让学生通过具体的体育实践活动，彼此之间相互纠正错误。最后，以竞争的方式来评估每一个小组的成绩，既有利于激发学生的团队合作意识，又能够让学生为了取得更好的成绩，以更加严谨认真的态度投入到各项体育专业技能训练活动中，这对于提升学生的总体专业技能素养，是具有非常积极的作用的。

3.3 注重挖掘学生的体育创新性思维

在现当代的体育教学课程实践活动中，要想利用创新性思维，不仅仅要注重教师的体育创新思维培养，同时还要注重挖掘学生的体育创新潜力。就是说这种创新能力的培养，应该是针对教师和学生这两个主体的。所以说，体育教师在开展教学活动的时候，也要注重挖掘学生的创新性思维，让学生在具体的体育实践活动中，以创新性思维独立解决学习过程中遇到的困难和问题。例如，接力赛跑这项运动项目，考验的不仅仅是学生的跑步速度，还需要学生具备一定的团队合作能力，才能够确保整个团队在最短的时间内获得胜利。这个时候，教师就可以先不教学生接力赛跑的技巧，先让学生进行小组对抗。这种体育接力赛跑的小组对抗教师可以重复的多举行几次，然后观察哪几个小组总是在接力赛当中能够获得胜利。可以邀请经常获得胜利的小组，进行接力赛跑的经验分享。为了让学生的经验分享能够更加准确地突出接力赛跑的技巧性，教师可以设置相应的问题来引导学生解答。比如，在接力赛跑活动当中最容易发生哪一些失误？学生肯定很快就能分析出来，在接力赛跑活动当中，最常见的失误就是接力棒掉落导致时间浪费。然后，教师可以再度对学生提问，采取怎样的办法能够确保接力棒在交接的过程当中不会掉落？通过这个问题的设置，自然而然的就能够切入到接力棒必须竖直传递，进行接力棒传递的两名同学，分别握住接力棒的上下两端，以避免造成接力棒的滑落。最后，教师还可以询问学生，在接力棒传递的过程当中，怎样做才能最大限度的节约时间？通过这一问题的设置，学生自然能够展开各种各样的猜想和讨论。[4]在学生产生了各种猜想和讨论之后，教师可以先不要急于给出正确答案，可以让学生们按照自己的设想来进行实践，最终观察哪一个学生提出的方案是正确的。在这些前期的引导工作完全做完以后，要再针对学生在接力赛跑活动当中的动作技巧、团队协作行为等多个方面展开举例说明，其中还要掺杂接力赛跑这一项运动项目的技巧。比如说，在接力棒传递的过程中，即将接过接力棒的同学，一定要提前做好准备，将手尽可能的伸向前方，缩短接力棒传递的距离。同时，还需要做好预备冲刺的姿势，比如学生握紧接力棒，就可以迅速跑出等等。总而言之，就是一定要改变以往的，直接告诉学生运动技能和技巧的方法。通过实践活动，让学生在实践活动中观察问题，再展开解决问题的方法讨论活动，将学生提出的方案进行实践检验，由教师总结经验，给予学生准确统一的标准答案。这个过程，不仅仅是体育教师对传统课堂教学模式的一种创新，同时也是对学生创新思维的一个开发环节，这种方式才真正满足了教师与学生这两个主体创新精神的共同培养要求。

4 结语

总而言之，在小学体育教学工作当中，灵活运用创新性思维，是现当代我国人才培养方向转变的现实需求，同时也是为了改变传统的体育授课模式，进一步提升体育课程的教学意义。因此，体育教师在开展教学工作的同时，一定要充分理解创新思维，灵活使用的概念，既要注重自身思维的更新，又要注重挖掘学生的创新性思维。既要落实每一节体育课程，又要确保每一节体育课程都能够以一种实践与理论结合的方式进行，在实践过程当中，不断鼓励学生一起思考，开发学生的创新性思维。