大学英语课堂翻译教学与实践之探索

2021-11-21孙晓晨

读与写 2021年19期

孙晓晨

(辽宁财贸学院辽宁葫芦岛 125105)

引言

所谓翻译，就是将一种语言转化成另一种语言。因为不同国家之间存在着一定的文化差异，所以在翻译的过程中需要多种信息的转化，翻译人员不仅要掌握语言的独特性，还要了解语言的文化环境。为此，高校应充分认识到大学英语课程中翻译教学的重要性，努力提升大学英语教学质量，从而为国家乃至世界培养更多英语翻译人才。

1.大学英语课程中翻译教学的重要性

大学英语课程中的翻译教学，能培养大学生对英语和汉语的转换能力，对学生思维能力的提高也有一定的帮助。翻译的过程是对两种语言进行理解、表达和转化的过程，只有对语言熟悉和充分了解后，才能使两种语言的转换达到对等标准。翻译教学帮助学生把握文章内的语言现象和文章内容，使学生在此过程中加强自身的听说读写能力，学会快速进行思维转换与语言表达。因此，翻译教学在大学英语教学中占有十分重要的地位[1]。

2.大学英语课堂翻译教学与实践的促进策略

2.1 词类转换。在英语翻译教学的过程中，必须加词类转换的内容，将形容词、名词、动词的转换技巧渗透到教学中，使学生可以更好地进行英语翻译。例如，在英语句子中，有一些用于形容心理活动状态的形容词，包括感觉、感情、欲望等，在转换成中文的过程中，要根据这些形容词的内涵将其转化为动词。以“If you are often upset and irritable,there is a health problem”来说，在翻译的过程中会翻译为“如果你经常心烦意乱、情绪暴躁，则说明存在健康问题”。如果英语采用冠词和形容词连用的表述方式，在英译汉的过程中普遍也要翻译成名词，如“the young and the old”应该译为“青年和老人”。而在汉语中，经常会使用多个动词，英语不论是长句还是短句，仅使用一个谓语动词，在翻译的过程中应该多加注意。

2.2 提升学生的翻译能力。翻译教学不仅要提升学生的听说读写能力，也要提升学生的翻译能力。在课堂教学中，教师应加强对学生的指导，鼓励学生多参与实践性的英语活动、在生活中多运用翻译能力，从而提升语言运用能力。此外，教师还应把新的知识点和旧的知识点结合在一起，以旧知识引发新知识，引导学生对问题进行思考并积极寻找有效的解决方案。教师还要善于观察学生对所学知识的反应，及时对课堂教学内容进行调整，促使学生在积极的教学氛围中进行自主学习，并积极参与交流，从而提升翻译能力[2]。

2.3 课下巩固基础，课上协力互助。英语水平差的同学、缺乏预习、没有良好学习动机以及缺少自信心的同学，在英语课上翻译的质量都会相对较差，对于这些同学，教师需要时刻与同学保持交流，不断使学生了解英语的重要性，时刻提醒同学做好英语课前预习工作，上课之前督促学生了解英语文章的大概意思以及相关的基础性词汇。在英语翻译的教学中，教师应该和学生合作，一起应对英语中出现的难题，作为指导者指引学生能够有条理地表达，可以和学生合作，共同应对困难，在学生翻译困难时候提升帮助，在学生翻译后能够相互对比答案。课上也可以开展英语交流活动，比如进行把学生划分小组，这样使学生摆脱参考用书，形成自己的独立思维，独立对翻译进行思考，最后形成不同形式的翻译结果，各组之间还可以相互对比讨论，交流翻译经验。

2.4 增强学生的跨文化意识。历史背景的不同，会导致不同地区的民族文化、价值取向呈现出明显的差异，而英语和汉语是不同地区的文化标识。因此，对于这两种语言的翻译，一定要结合不同地区的历史文化、价值观念。在开展翻译教学时，教师不能只是简单地讲解翻译理论与翻译技巧，而应将文化知识融入其中，系统地分析不同文化间的差异，使学生的跨文化意识得到增强。英语和汉语在表达方式上存在差异，教师在为学生讲解翻译理论与翻译技巧时，应注意引导学生比较二者之间的差异，以避免学生受到母语迁移的影响，防止学生在翻译过程中使用中式英语。教师可以对教学环境进行改善，创设一定的教学情境，让学生在教学实践中锻炼语言思维能力，使他们在交流中深化英语知识结构。为了增强学生的跨文化意识，教师还应在课堂教学中讲授与文化差异有关的知识，并为学生准备相关教材，让学生通过阅读和总结加深印象，并对国内外的文化发展情况有所了解，这有利于增强课堂教学效果。学生如果没有足够的英语文化背景知识，就无法形成跨文化意识，翻译时就会因用词错误而导致表达不当。学生应加强对英语国家文化的学习，增强跨文化意识，在思考问题和解决问题时可尝试将英语国家的文化作为参考，只有这样才能有效提升英语思维和语言应用能力[3]。