大学英语课程思政建设的理论与实践研究

2021-11-21常颖

读与写 2021年19期

常颖

(辽宁财贸学院辽宁葫芦岛 125105)

引言

“课程思政”是当下高校思想政治教育与专业教育新的热门概念，追根溯源，它又是高等教育人才培养的重要目标，即不但要教授学生专业知识、提升学生的专业技能，还要引导学生树立正确的政治方向。而高校“课程思政”就是将专业课、选修课等专业知识课程与思想政治理论课程相结合，营造了思政环境，构建了一种全员参与、全方位融合、全过程参加的育德模式，使学生在课堂学习期间能够更好地完善自我，这充分体现了立德树人的总目标。

1.教学方法的创新

大学英语课程思政的改革，绝不能偏离学生语言技能培养的根本目标，更要注重在完成这一目标时，如何最大程度地发挥思想政治教育的效用。为此，在教学过程中要调整师生关系，注重发挥学生学习的主动性和积极性，深入挖掘他们的潜力，激励、激发他们努力思考，积极参与到课堂教学中。在教学中，注重引导学生去发现、去探究、去融合。如教材第一册第三单元“A Walter Anderson：Hero on Parade”一课，讲述美国人安德森为个人梦想而奋斗，最后成功的故事。在这一单元中，可让学生讨论谁是我国的英雄，他们为什么成为英雄。而且教师应该在课前把这些思政话题以及学习强国里面的英语新闻通过雨课堂等形式推送给学生，让他们做好预习。课上，教师利用讨论时间让学生回答这些问题，进行语言纠正及思想引领。课后，教师要求学生就某个思政问题写作文或翻译句子。通过这种激励式、交互式的教学方法，尽可能通过教师引导、学生讨论而得出结论。这样通过对比、验证而得出的结论更有说服力，更能对学生起到潜移默化的教育作用[1]。

2.实施课程思政的保障机制

第一，强化校党委主要责任。观察已经在大学英语课上实践过课程思政的大学，他们采用以校党委书记亲自担任组长的负责制，成立专门的办公室方便推进，还成立了课程思政的改革领导小组。明确主体责任，建立监督体系。第二，加强部门联动。…对于思政建设的推进，成立一个专门的小组来帮助各科老师来制定新型教学思路和思政切入点。群策群力，集体备课，互相鞭策和激励。尤其需要关注创新能力弱的老师，这大大提高了老师用“课程思政”上课的概率，进一步提高了教学水平。第三，强化考核工作。定期对课程思政工作实施情况进行考核评价，建立课程思政评价的对象主要是进行思政改革的课程、教师和学生，包括课程开发与实际效果、教师课堂教学的育人能力的评估、课程思政对以后的影响效果等。当然，课程思政的作用对象是学生，效果情况当然也就是学生的评价为主。考核可以获知最真实的教育教学情况，还可以及时了解课程思政工作的运行情况。所以，要强化考核工作，让信息更准确、具体[2]。

3.以渗透性方式推进大学英语和思政课程的融合

3.1 大学英语和思政课程的融通体系。大学英语和思政课程之间应该形成融通体系，课程在构建过程中，应该突破学科之间的壁垒，大学英语和思政课程在融合过程中应该呈现出逐渐渗透性发展的思路。首先应该遵守大学英语课程建设的内在逻辑，把握不同水平和层次中大学英语教学的主观性和逻辑性，借助英语内容和课程的逻辑层次，将思政课程内容融入英语教学体系，思政课程主导价值的发挥需要通过大学英语课程教授内容，逐渐渗透和传递出去。

3.2 大学英语和思政课程的衔接体系。在思政和大学英语课程的衔接过程中，两者之间的衔接体系必须直接而鲜明，实际大学课程开设过程中，应该将思政课程教学内容中党的教学路线、方针以及对策都渗透到大学英语中，但是如果两者衔接不得当，那么会直接导致内容传达不一致。大学英语课程和思政教育教学内容的衔接性主要展现在两者对教书育人目的的一致性，但是从课程开设的功能性角度出发，大学英语课程功能性较强，思政课程开展的功能性较弱，这是两者之间实际教学工作中存在的冲突。大学英语课程中思政教学内容的融入也是需要解决两者功能性上的冲突，针对功能性上的冲突，在大学生专业素养不断提高过程中，需要冲破思政课程教育限制，让思政教育课程内容以合理形式嵌入大学英语中，而不是喧宾夺主，让思政课程内容成为大学英语教学的唯一内容，真实情况下大学英语教学过程和大学英语教学思路都应该得到调整，思政教学内容融入大学英语教学中，是作为大学英语教学内容拓展的一部分衔接到课程当中，而不是渗透交叉让思政教育教学内容成为大学英语教学的单一性或者独立性内容[3]。