基于“互联网+”的高职院校民族传统体育信息化建设研究

2021-11-21姚红艳

当代体育科技 2021年20期

姚红艳

(鹤壁职业技术学院体育运动学院河南鹤壁 458030)

在几千年的文化长河中，民族传统体育凝聚了我国特有的文化精神、审美意识、思维模式以及价值观念。教育部在《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（教社科〔2014〕3号）（以下简称《纲要》）中，为我国民族传统文化的发展指明了道路。“互联网+”推动了社会网络化、信息化、智能化发展进程，代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融入经济、社会各域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态[1]。在高职院校中，“数字校园”“智慧校园”等建设均以“互联网+”发展为依托，如何借助“互联网+”发展优势，推动高职院校民族传统体育信息化建设，是该文研究的落脚点。

1 高职院校民族传统体育信息化建设的现状

高职院校教学质量工程建设，是提升高职院校教学“软实力”的有力保障，慕课、翻转课堂、在线精品课程等线上教学资源的建设与推广，有力地促进了课程信息化建设进程。目前，高职院校网络教学资源主要集中在中国大学MOOC（爱课程）、超星尔雅、学银在线、智慧职教等平台。而高职院校民族传统体育信息化建设多以网上课程的形式存在。

1.1 网上建设资源匮乏

通过对中国大学MOOC（爱课程）平台进行检索，输入关键词“民族传统体育”“传统体育”“初级长拳”，均检索出0条记录，输入关键词“体育”，检索出98条记录，输入关键词“拳”，检索出9条记录。利用Excel数据统计，对98条记录和9条记录分别进行了归类、整理、分析后发现，98门课程由45所院校完成，其中，体育院校14所，占总数的31%，师范类院校7所，占总数的16%，高等专科院2所，占总数的4%，高等职业类院校5所，占总数的11%，其他本科院校17所，占总数的38%。14所体育院校建课总数达到62门，占课程总门数的63%，师范类院校和其他本科院校建课总数达到29门，占课程总门数的29%。专科院校和职业类院校建课总数共计7门，占课程总门数的7%。

这98门课程涉及面比较广，项目比较多，且多以专项、特色项目为主。其中，涉及传统体育项目4项，高职体育3项，且多以传统文化和太极拳研究为主导，而初级长拳等动作简单、便于群体接受的推广项目较少。

1.2 网上教学资源重技能轻理论

在中国大学MOOC（爱课程）平台中搜索的9门“拳”术课程中，8门为太极拳课程，1门为跆拳道课程，而8门太极拳课程中多以整套太极拳的讲授为主，配以习题，强化课程中动作知识要点的掌握，而对于系统的太极拳理论知识与实践技能的有机衔接知识，却少有涉及，容易导致受众对象仅仅进行动作的模仿，而对于为什么要这样练、这样练能提高哪些身体机能、如何有效避免运动性疾病的发生等理论层面的知识，拓展的深度和广度还不够，受众对象不明白其中的原理，在练习的过程中，必定会产生一些违背人体运动规律的动作或行为，从而造成对我国传统体育的误解，例如坊间流传的太极拳伤膝等。《纲要》明确指出：对中华优秀传统文化教育重要性的认识有待进一步提高，教育内容的系统性、整体性还明显不足，重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象还比较普遍。太极拳在我国具有深厚的中国特色文化底蕴和群众基础，其与中国传统文化有着深刻的联系，而在太极拳授课中，有关太极传统文化的阐释、太极拳发展的现状及发展的趋势等内容较少，受众对象知道的更是少之甚少。

1.3 网上教学资源形式单一

从查阅中国大学MOOC（爱课程）平台中9门“拳”术课程资源中可以看到，课程资源中多以教学视频和课堂测验为主，旨在讲授课程知识、辅助练习者掌握动作要领和运动路线，使练习者在技术水平上能够有一定的提高。而课程中的PPT资源、文档资源、拓展资源相对较少，造成了教学资源形式单一的局面，不能使练习者从所学内容进行多维度多形式的学习[2]。

2 高职院校民族传统体育信息化建设中存在的问题

2.1 领导层面的重视度不够

高职院校已经实现了由规模扩张到质量提升的转变，如何提升高职院校的教学质量、提升学校的知名度成为现任领导考虑的主要问题之一。通过教学质量工程项目建设、课程改革等方式提升教学质量，通过国家级、省级项目的申报与建设，提升学校的知名度，这一系列手段归根结底落脚点在教学改革[3]。教学改革重在促进专业课程的优化与建设，很少考虑到公共基础课程的建设，由于高职院校学生的学制为3年，有的专业实施的是“2+1”“2.5+0.5”模式，学生在校时间较短，专业课程和实践课程又要开足，所以，公共课程建设就无法得到重视，一些校级项目的建设也很难冲出校园。

2.2 课程建设中信息化技术手段的应用不熟练

课程设计是做好课程的基础和保障，设计全面、考虑问题细致，对做好课程起到事半功倍的效果。课程制作是丰富、完善课程设计的重要内容和表现形式，课程制作应包含课程资源和课程拓展资源，课程资源涵盖课程文本资源、PPT资源、音视频资源、习题等内容。做好课程设计和建好课程资源，需要借助现代化信息工具，使做出来的设计更加完美；建好的课程资源更要求图文并茂，能够简单明了、形象生动地展示所授课程内容。但是，大多数教师很难从设计的角度做到全面且合理。此外，由于体育教师长时间进行运动技能的授课，制作课程资源时对需要使用到的技术手段的应用也不太熟练，因此很难把自己的设计完美地展现给受众[4]。

2.3 课程制作的人财物网保障不到位

课程制作除了教师本人可以制作的文本资源、PPT资源外，还有音视频资源的制作，可以借助企业或公司的力量进行合理的规划与制作，将教师的设计理念更好地融入到课程中，更加形象地展示给受众对象。除此之外，在课程拍摄时需要用到的辅助人员（主要是学生）的前期准备训练、拍摄时等所产生的的经费补助上，课程制作好后以什么样的形式存放在什么样的平台上，平台使用的经费是多少，受众对象观看课程资源的网络畅通度等，这些能不能得到制度保障及人力、物力、财力的支持，也是影响课程建设的重要因素。

2.4 课程的管理与推广力度不够

影响课程建设的另外一项重要因素就是课程的管理与推广。课程建好后，还需要根据受众对象的实际情况，对课程进行适量的调整、修改和完善，需要对每一节课受众对象提出的疑问进行解答、提交的作业进行批阅和点评、对于共同出现的错误进行归纳整理等，这些工作繁琐、耗时，也正是容易被忽略的环节。在现实中，教师往往会有种“完成任务就行了”的思想，不注重课程的管理和推广。然而，课程建好后只有进行大力推广，让更多的受众对象能够看到、学到课程里面的内容，才能真正体现并达到课程建设的目的。

3 应对高职院校民族传统体育信息化建设中的解决方案

3.1 转变思想，强化领导重视

中共中央、国务院印发的《“健康中国2030”规划纲要》明确指出，推进健康中国建设，是全面建成小康社会、基本实现社会主义现代化的重要基础，是全面提升中华民族健康素质、实现人民健康与经济社会协调发展的国家战略，是积极参与全球健康治理、履行2030年可持续发展议程国际承诺的重大举措。而在指导思想中所遵循的主要原则中的第一个就是“健康原则”，推进健康中国建设，已经成为新时代中国建设的主流[5]。而在高职院校中，健康校园建设的一项重要内容就是体育课程建设，教育部多次强调学校体育要多形式多举措、开足开够学时，保证学生每天锻炼1h等。因此，高职院校的领导也要随着时代的发展转变观念，跟上潮流，在顶层设计中体现对学校体育建设的重视，从师资队伍建设、课程建设、能力提升、政策支持和制度保障等方面，做好全面、科学规划，为实现“两个一百年”奋斗目标提供智力支持。

3.2 多形式培训，提升信息化技术水平

教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》（教技〔2018〕6号）明确指出，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台[6]。因此，教师信息化应用水平是衡量民族传统体育课程建设好坏的重要因素，只有教师信息化应用水平提升了，才能建成内涵丰富、形式多样、图文并茂的生动、直观、形象的课程，才能促进教师信息化应用水平向教师信息素养提高的转变。

3.3 科学管理，加大课程建设、管理与推广力度

教育部印发的《普通高等学校健康教育指导纲要》（教体艺〔2017〕5号）明确指出要多途径加强健康教育教学能力建设。而民族传统体育信息化课程的建设，正好适应新时代发展需求，在传统教学模式的基础上，借助信息化教学手段，实现了民族传统体育线上教学模式，满足了受众对象的实时学习需求。民族传统体育信息化课程建设，需要一个由教师、学生组成的专业性教学团队，从建设规划、立项申报、制作课程、资源整合、课程管理与推广合作等方面都要进行全方位的规划，尤其要做好课程的顶层设计，要制定详细的项目管理和推广方案，确保民族传统体育信息化建设项目建成后，能够最大范围地进行推广和应用，让项目更好地服务于学校体育教学和大众健身需求。

3.4 梳理制度，加强人财物网等保障措施

梳理学院关于项目建设的各项规章制度，包含项目申报、项目立项、项目管理、项目结项、项目奖励、项目保障等各个环节，在项目保障中，一定要明确项目建设中需要的技术支持保障和资金保障，尤其是带省级资金支持的项目，一定要明确学院的配套资金并按时按期到位，解决在项目建设中教师的资金和技术之忧。对于高质量完成建设的项目，一定要加大奖励力度，激发教师做项目的意愿并将这种意愿转变成做项目的实际行动，这是高规格、高质量项目完成的前提条件，也是提升学院“软实力”的基础和保障。