农村中小学教师体育素养培养研究

但爱兰 舒文波 魏华

湖北科技学院体育学院，湖北 咸宁 437100

习近平总书记在党的十九大报告中指出：优先发展教育事业，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。[1]这些都凸现出我党对教育的高度重视，对全面发展人才的迫切需求。教师是实施素质教育的主要载体。通过文献资料我们发现我国许多地方中小学体育教师严重缺额，任丽萍，汪珞琪在对湖北省中小学体育教师队伍调查中发现：湖北省小学体育教师缺额严重，初中体育教师缺额较为严重。[2]学者燕凌，马克等在研究中发现：我国农村地区体育教师兼职现象较为突出，很多偏远地区农村学校没有专职体育教师，这使得教师的体育专业素养十分匮乏。[3]因此，农村中小学学生体育素养的提高仅仅通过体育教师来实施已不能解决当下的问题，那么通过提高农村中小学其他非体育教师的体育素养不但能缓解农村中小学体育教师严重缺编的问题，而且能加快推进农村中小学学生综合素养的提高，实现人的全面发展。

1 对体育素养前期研究的梳理

体育素养是当今体育学术界专家研究的热点问题，通过查阅相关文献资料并对其进行了梳理。最早的研究是学者赖天德从体育素质的概念内涵和外延进行探讨，认为体育素养指体育的文化水平；[4]冯古首学者给体育素养下了这样的定义：体育素养是人的各种精神要素及品质的综合。其内容包括：知识、意识、技能、个性、品德和行为六个方面；[5]2005年学者余智在总结分析体育素养概念基础上对体育素养的要素养进行了分析，提出了体育素养七要素：知识、意识、行为、体质、技能、品德、个性；[6]多出了“体质”这一要素。到了2010年后对体育素养的研究更加活跃，学者杨献南从逻辑学的角度对体育素养进行了再研究，认为体育素养是指个体以先天遗传素养为基础，通过家庭、学校体育教育及社会环境的影响，在实践中逐渐形成的对身体文化和精神文化内在追求的综合性文化塑造。[7]其外延七要素中“运动参与素养”替代了“体育行为”，这有利于目标体系的构建，培养学生终身锻炼意识。学者陈思同在梳理由国内外专家对体育素养的研究基础上重点对体育素养的要素及评价进行探讨，他认为学校是发展体育素养的有效环境，体育素养包括五要素：意识、知识、行为、技能和体质水平；[8]最近学者于永晖等从社会层面、国家层面、学科层面和个体层面四个方面对体育素养的重要性进行了论述，认为体育素养由知识、能力、情感、意识和品行五个要素组成，其中最重要的是体育能力。[9]综上所述，专家们对体育素养的研究认同体育素养是在个体先天性存在的基础上通过后天的家庭、学校教育和社会环境影响所形成的综合性素养，其外延的五要素、六要素和七要素都强调了体育知识、体育意识、体育能力和体育品德几个方面。

2 全人教育理念下体育素养的简析

“全人教育”又称全面教育，其关注每个学生的智力、道德、体能、社交、情感、审美和精神潜质的提升；旨在帮助学生塑造性格、广泛学习社会知识及技能，形成崇高的道德意识和社会意识。[10]是美国学者隆.米勒提出的，其目的在于唤起人对生命的热情和珍惜，强调把培养人的整体发展作为教育的终极目的，同时重视和发挥教师的作用。从全人教育视角来看，体育素养既是人综合素养的一部分，更是人整体发展的综合体现。全人教育理念与我国优先发展教育战略，以人为本思想及素质教育相吻合。人首先有生命，有身体，健康的身体是人全面发展的基础，是我们的根本；体育知识、技术和技能的学习和运用是体育能力和智慧；而所有贯穿始终得以升华的表现是我们的体育精神和品德；所以从全人教育的视角来理解体育素养就是以人的生命为源，身体为根本，通过学习而获得各种体育理论知识、技术和技能并得以运用的综合能力和素养，从而形成有崇高体育精神和品德的完整人。这一概念更注重每个个体的学习与发展。从这个角度出发，体育素养应包含三大元素，即：身体元素、学习元素和精神元素，而这三大元素间存在着相互影响和相互转换的动态关系。具体如图：

个体虽然受遗传因素的影响，但是通过后天的学习是可以改变其身体的体质状况，提高其心理素质，改变其生活方式，从而培养其运动习惯，实现体育生活化；并将这些学习中获得的知识进行运用和社会实践。在运动与实践中培养其体育精神和品质，形成积极向上的体育理念。因此，在全人教育理念下，身体是根本，学习是过程，获得知识的过程中形成每个个体的体育理念，并使得体育精神和品质得以升华；反过来有了积极向上的体育理念和体育精神，也会影响一个人的生活方式，运动会成为一种习惯，积极地进行体育学习和锻炼，使身体元素得到不断地提高；所以学习元素是动因，它促进了身体健康，提升了精神品质，使三者间之间形成动态平衡发展的关系。

3 农村中小学教师体育素养培养的紧迫性

习近平总书记在十九大报告中指出：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”[1]这也反映在教育方面如何缩小城乡教育差距，加强农村中小学师资队伍的建设，促进农村中小学教师实现从单一的专业能力到综合素养的提高，特别是当前学生体质健康状况日益下降，农村中小学体育资源不足的情况下如何提高农村中小学教师体育素养尤为紧迫。首先，现有农村中小学由于体育专业师资缺乏，许多农村中小学体育课的实施、课外体育活动竞赛的组织都是由其他课任教师兼职完成，而这些教师有些体育知识缺乏，自身的身体能力较差，体育课的实施多采取跑跑步后就成“放羊”式，还有些教师受应试教育的影响，一味追求升学率，本身的体育锻炼意识不强，没有积极向上、勇于拼搏的体育理念和精神，将体育课变成了数学课、语文课、英语课等等；还有些学校虽然有少数几个体育教师，但是由于缺乏主课教师干脆将专职体育教师也变成了语文、数学等主课教师，导致一些农村学校田径运动会都很少召开。其次是农村中小学的体育硬件设施情况堪忧，虽然这几年国家普及义务教育，加强了农村中小学体育场设施的投入，但是情况依然不容乐观，通过走访咸安区的一些农村中小学发现：一些农村小学学生数较少，标准的田径场地很少，体育器材有限，少数学生连篮球、排球和足球都不认识。最后令人堪忧的是通过对部分农村中小学教师和学生进行体质健康测试发现：农村中小教师和学生的体质健康状况较差，一些学生立定跳远都不会，跑步动作千奇百怪自然生成等。这些都足以让我们思考如何改变现有状况来实现为国家培养全面人才的目标？场地设施等硬件可以申请改善，而教师是实施素质教育的主要载体，他们的体育素养必须及时提升才能满足学生对健康和体育的需求，所以只有全面提升农村中小学教师的体育素养才能影响和改变目前农村中小学学生体育素养匮乏的现状。综上所述提高农村中小学教师的体育素养显得尤其重要和紧迫。

4 农村中小学教师体育素养培养思路

4．1 体育理念的渗透是农村中小学教师体育素养提升的首要

农村中小学教师大多来自各属地的师范专科学校，有专业教师、全科教师及部分委托培养的教师，他们受应试教育和重文轻武文化的影响，体育素养的构建都存着理念不明确，本身体质健康状况不理想及体育知识一知半解等问题。一个的行为受其大脑的指挥，一个人的生活方式受其教育理念的影响，所以要提升农村中小学教师的体育素养首先要注重他们的思想理念的改变。全人教育理念强调人对生命的热爱与珍惜，如何唤起农村中小学教师对现有工作和生活的热爱，从而实现农村中小学学生完全人格的培养的目标，我们可以利用体育运动的平台首先让他们感悟到生命的价值，体悟到磨练人的意志与健康体育理念，走出教室扩展时空与快乐体育理念，回归自然与绿色体育理念，团结协作与竞争体育理念等；[11]再者在运动中实现体育精神与品德的升华，使得他们在生活与工作中能主动迎接挑战，超越自我，战胜困难，追求卓越；最后通过这些体育理念的渗透来改变教师的生活方式，树立终身体育理念，实现体育生活化，从而提升其体育素养。只有提升了农村中小学教师的体育素养才能实现全人教育理念，为国家培养全面发展的健康的人。所以体育理念的渗透是既是提高农村中小学教师体育素养的关键，也是改变农村教育现状的首要抓手。

4．2 体育知识的学习是农村中小学教师体育素养提升的源泉

农村中小学教师有了科学的体育理念后，更获得了不怕吃苦，坚韧不拔，团结协作，良性竞赛的体育品德；他们的生活有了体育，有了运动的元素，有了渴望学习的动力，在这种驱动下，我们通过多种方式给予他们各种体育知识，譬如：他们知道了运动损伤的预防和应急措施，学会了运动处方的制定，懂得了科学锻炼身体的方法后强大了自身的身体体质，促进了他们的心理健康；再有当他们学习了各种运动项目的裁判规则及运用时，他们就懂得了如何欣赏运动项目，如何组织各种赛事，提高了为学生体育活动开展的能力；还有当他们学会了一些运动项目技术和技能后，通过自己的课外体育锻炼和竞赛不但带动学生积极参与体育运动，而且丰富了校园文化生活。这样一个充满生机和活力、师生互动的农村中小学学校精神风貌就展现在我们的眼前。所以体育知识的丰富与学习是提升农村中小学教师体育素养的源泉。

4．3 体育能力的加强是农村中小学教师体育素养提升的根本

农村中小学教师通过体育知识的学习和传播，他们的体育能力得以强化，同时提高了农村中小学教师的身体素质，提高了他们参与体育锻炼和竞赛的心理素质，实现了他们体育生活化，形成了积极向上团结协作的体育精神和坚韧不拔的意志品质。也就是说体育能力的加强促进了身体元素的整体提高，体育理念的形成，体育精神和品德的升华。农村中小学教师在农村学校工作与生活的条件相对较差，在这种逆境中他们有了健康的身体，坚定的意识品质和爱国爱校爱学生的情怀，并用他们的言行影响和教育农村的孩子们，在这个过程中他们的体育素养得以提升，精神生活的家园得以净化。所以农村中小学教师体育素养提升的根本是体育能力的加强。