基于锦城在线和翻转课堂的审计案例教学实施

2021-11-21王霞池兆念成都锦城学院

财会学习 2021年30期

王霞池兆念成都锦城学院

引言

《审计学》是我院会计学、审计学、财务管理学等各专业均开设的必修课程，更是会计学（CPA）专业的核心课程。作为一门实践性较强的综合性学科，《审计学》融合了管理学、财务会计、财务管理等多门学科的知识和内容，理论性和操作性均较强，其内容和方法上都具有不确定性和多样性的特点。审计实务中需要审计人员大量且合理的专业判断。因此，通过实施案例教学，能够给学生提供模拟审计实务情境，让学生在比较真实的情景中获取感性认识，进行理性思考，以深化专业知识的理解和运用，进而提升专业胜任能力和职业判断能力。

一、实施背景

2015年，我校引进了全新的网络教学平台——锦城在线，该平台通过教学互动功能、资源共享功能、移动学习功能、教学门户的建设等，有助于达到教师能够进行课程建设、教学监控、资源共享、学生能够自主学习的目的。也是在2015年，我校明确提出“翻转课堂”所有教师全覆盖，2016年，我校颁布了《四川大学锦城学院“翻转课堂”教学指导意见（试行）》和《四川大学锦城学院“翻转课堂”认定标准（试行）》等一系列文件，大力推进“翻转课堂”的建设。在2019工作布置大会上，我校邹校长提出，每位教师至少有一门课程要进行翻转，并按照教务处公布的标准逐一考核。同年4月，学校教务处发文，督促教师积极投入以“翻转课堂”为代表的教学改革工作中，确保每名教师每个自然年至少有一门课程实现翻转。至此，基于“锦城在线”的“翻转课堂”教学模式已经形成了“锦城”课堂的常态。

在学校大力鼓励和倡导“翻转课堂”的背景下，基于《审计学》课程实践性强的特点，结合多年的《审计学》理论教学经验以及与同行之间的交流，基于锦城在线平台“翻转课堂”实践，探索进行了《审计学》案例教学法的改革。

二、《审计学》案例教学法的具体实施

（一）教师准备

1.案例素材准备

选取合适的审计案例是审计案例教学法的关键。案例的选取和设计是支撑案例教学的基础。审计案例的选取不仅要贴合课程大纲的要求和学习目标，还要能抓住学生眼球，带动学生学习的热情。审计学案例获取的途径广泛，包括网络、电视新闻、报纸、学术期刊、教科辅导书等。尤其关注证监会行政处罚公告涉及的上市公司及事务所案例以及中国注册会计师协会和审计署等官方网站相关信息。

在平时注重搜集积累审计案例素材的基础上，在每次开课前进行课程设计时，结合所授课专业学生的专业基础以及课程的学时学分等情况，有针对性地选取适合的案例并更新案例最新进展。

以2020—2021（秋）学期面向18级会计学（CPA）开设的3学分《审计学》为例，开课前提供的案例分享资料除了有最近3年内发生的财务造假或审计失败案例，也同时关注唯品会转型问题、新冠肺炎疫情引发的诸如服装业、餐饮、影视业、航空业等行业的思考，又或者对大家比较有兴趣的个案企业的研究。

2.理论教学视频录制和资源推荐

基于审计理论的发展以及我院“以证促学”理念和后续课程的开设，一般选择CPA《审计》教材，并以年报审计为主线介绍审计的基本原理和方法。对于没有实际工作经验的在校生来讲，审计理论抽象、难以理解，尤其是现在CPA教材的编排，开始就把审计最难理解的认定、重要性、审计风险等概念在前两章展开。为此，利用锦城在线平台，针对审计重难点录制了视频，供大家反复观看学习，强化对审计理论体系尤其是风险导向审计流程的理解。

为了更好地帮助每一位学生学懂学好审计，在锦城在线上，我们推荐的学习资源除了诸如《蒙哥马利审计学》等经典教材外，也有《用数字说话》等通俗的入门资料；除了介绍中注协、审计署等官方网站外，也有巨潮资讯网、财经杂志等财经媒体网站，同时还有中国会计报、经济日报以及马靖昊说会计和季丰的会计师驿站等相关微信公众号和微博；除了《财经郎眼》《解码财商》等财经视频外，还有爱课程、网易公开课等课程资源共享平台。

同时，为了帮助大家更好地理解风险导向审计流程以及审计实务，本文搜集了多家上市公司财务报表分析的相关视频以及研究文献上传到锦城在线供大家借鉴学习。

3.督促与引导

首先，任课教师在开学第一课就要清楚地告知学生审计课程的整体框架和课程设计的思路以及对学生的具体要求和考核标准，将教学大纲、案例分析、翻转课堂要求等上传至锦城在线，并设置任务点，要求每一位同学查阅。根据班级规模和课程学时学分以及学校教学管理等要求，要求学生自行分组或以行政班为单位完成案例分析报告，分组名单及组长人选在1周内确定后由助教整理名单，并建立案例分析组长微信群或者QQ群，如果班级规模在50人以内，案例分析组长微信群或者QQ群可以全员参加。

其次，在各组选择所要讨论的案例后，老师要及时关注和追踪了解各小组案例资料搜集以及分析的进展，并在理论知识点讲解的过程中，适时引入相关案例说明，不断鼓励学生关注财经新闻热点并利用课堂的理论知识思考现实问题，推荐学生观看审计相关的财经视频，培养大家对于审计学学习的兴趣以及了解案例分析的方法。比如，在介绍存货监盘时，可以聊一聊怎么去监盘海底的扇贝、山上的苗木、冷库里的疫苗和放在第三方仓库的洗衣粉等；在介绍分析程序时，可以算算同行业不同企业的毛利率……

值得注意的是，案例教学法的实施注重的是将审计与实务结合，培养学生利用审计知识分析和解决现实问题的高阶思维能力，因此案例分析的重点是拓展和启发学生的思维。所以，在前期准备的过程中，老师一定要不断提醒学生：对案例的分析没有标准答案和固定的模板，分析视角可以从审计风险、审计责任、审计质量、具体审计程序、审计职业道德等审计角度展开，也可以从财务分析、财务舞弊、内部控制、公司治理、财务转型等其他的财务或管理角度展开。毕竟，了解被审计单位及其环境以识别和评估重大错报风险需要审计人员多维度、全方位去了解一个企业，进而对其财务报表做出合理的判断。

最后，也是最重要的一点，老师一定要全程给予指导和帮助。这不仅能够激发学生学习的积极性，有助于提升课堂呈现效果，更可以帮助老师了解学生理论基础掌握情况以及学习力，进而有助于老师更科学地设计教学计划，预判课堂讨论中可能出现的问题。

（二）学生准备

1.认真学习审计理论

作为一门实践性比较强的学科，在进行审计案例教学中，不仅需要学生具有深厚的会计知识储备和一定的理解能力，也需要学生熟悉审计的基本理论。在案例分析前，学生需要完成锦城在线提供的重难点理论知识点的相关视频学习的任务点，认真理解和掌握风险导向审计基本理论。

2.关注新闻热点并观看推荐视频

审计学知识点繁杂，现实生活中发生的真实审计事件往往是经济、技术、文化等多种因素共同作用的结果，牵涉面广。因此，对学生而言，如何选择切入点对案例进行职业的分析并做出判断是有一定困难的。除了平时养成关注财经新闻并基于专业所学思考现实问题外，可以观看老师提供的有针对性的案例分析视频（比如解码财商节目中李若山教授分析上市公司及年报的相关视频），学习案例分析的思路和方法。

3.自由分组，团队合作，积极准备

团队协作精神在审计实务操作中非常重要。案例教学中通过自由分组进行团队协作是学生参与课堂的有效途径之一，也有助于学生团队协作能力的培养。老师可以根据班级人数、教学课时量以及具体的教学设计，明确小组人员规模和小组数量，由学生自由组合，并指定他们自己认可的牵头负责人（组长），这在一定程度上可以激发他们的参与兴趣，发挥学生的主动性和创造性，培养他们的组织与沟通能力、团队协作能力以及与独立分析和解决问题的能力。

当然，老师在整个过程中要合理考评和激励，可以将学生参与小组合作的具体情况和贡献程度计入期末成绩的考核，通过组内互评、组间互评等方式提高最终案例分析的质量，避免出现敷衍了事和“搭便车”现象，提高学生参与的积极性。

（三）案例分析及讨论的课堂呈现

1.提前上传资料至锦城在线并组织线上讨论

各小组最后定稿的PPT及相关资料在课堂分享前一周提交给助教汇总并由老师审核后上传至锦城在线或QQ群或微信群供大家提前查阅，同时在锦城在线讨论区发布相关话题讨论，采用平时成绩加分等适当地激励机制鼓励大家讨论交流，同时也便于老师了解大家对案例的认识。

2.案例分享的课堂呈现与教学设计

首先，老师可以根据小组提前提供的分享资料以及锦城在线的讨论内容初步拟定讨论的问题，在对案例基本情况做简要介绍的同时，引导和提示大家在分享案例时可以关注或思考的细节点。

其次，小组进行案例分享展示，一般来说小组展示时间控制在20～30分钟，超时扣分，由其他小组打分，取平均分为小组成员最终成绩，组长、主讲人以及现场参与的同学根据表现，老师可酌情进行个人加分。评分标准也随着教学设计的调整不断调整，重点围绕案例分析质量、讲解水平、PPT制作以及团队协作等方面评价。在小组展示的过程中，老师除了注意把控时间，还要根据小组分享的内容抓取关键信息，并将可以引导与拓展的线索写在黑板上，必要的时候，也可以随时打断小组进行提问和质疑。

最后，小组同学在规定的时间内分享完成后，由其他小组同学进行提问和反论，小组同学自由回答。这个过程中，老师对案例深思熟虑的思考和把控能力以及对课堂的管理与驾驭能力至关重要。

（四）案例教学总结

首先，老师要对每一个案例分享的呈现以及讨论互动情况进行点评、总结与拓展，引导学生从不同的角度分析案例，培养其创造性与批判性思维。例如，如果学生选择对财务造假案例进行分析，多数会基于文献资料的搜集介绍如何造假以及如何发现等，可以在此基础上引导学生思考不同的财务造假案例在造假手段与审计方法上的不同以及共通之处；或者，可以基于学生对某一个案企业造假案例的分析，引导其思考该类行业企业的特点及审计重难点，引导学生关注其他同类企业的特点及审计可以关注的问题，以医药类行业为例，可以细化分析疫苗类医药企业、创新药企业、中医药企业等的特点及审计重难点。这个引导与拓展的过程是对学生高阶思维能力培养的关键。

其次，还可以根据每一个案例呈现的实际情况，关注其PPT制作、文献来源及格式规范等，为学生下一步毕业论文的选题与选材、文献与数据的查阅、论文写作与分析以及论文写作规范等方面提供些思路和启发，强调学术的严谨性。

最后，每学期每一个教学班的案例分享完成后，都会总结在这个班实施案例教学过程中做得好的和不好的地方，包括如何选择得力的助教、如何更有效激励全体同学参与讨论的积极性、如何更加优化教学设计与安排等。

（五）评价反馈

1.一课一文关注学生反馈

案例教学法的有效实施离不开学生的积极参与和配合，只有充分了解学生的专业基础和兴趣点，才能更好地根据学生实际有针对性地实施案例教学，以取得预期教学效果。对此，本文主要基于锦城在线平台，通过一课一文设置的问题关注学生评价，为下一步更好地实施案例教学总结经验。

对于审计案例教学的学生评价的关注，我们曾在一课一文中设置如下问题：“结合审计理论内容的学习以及在完成案例分享中所参与的工作以及与同学和老师的课堂分享，谈谈你审计学习中的困惑和体会，收获与不足。”

也曾布置问题如下：“结合本课程学习的内容、大家的课堂案例分析以及推荐的相关资料及视频：① 谈谈你学习本课程的收获与感受（可选项）② 谈谈你对本课程的建议或意见，尤其是对课堂案例交流的建议（必选项）③ 如果你愿意，对于未来的职业发展有何想法也欢迎交流分享（可选项）PS：字数不限，欢迎大家多提意见和建议，谢谢！”

无论如何，一课一文中一定会关注学生对实施案例教学的看法，尤其关注其意见和建议。也的确有相当一部分学生提出了建设性的意见或者可操作的建议，取得了不错的效果。

2.组建案例分析兴趣小组

基于前期大家的积极参与以及16级CPA同学的良好表现，曾在案例分享完成后召集有兴趣的同学组建兴趣小组，持续关注跟踪相关案例并进行讨论。但是由于时间安排等原因，兴趣小组只坚持了一个学期，之后伴随着学生的实习、工作、考研等安排就逐渐淡化了。

本文考虑后续重新召集兴趣小组，为有兴趣又有实力的孩子提供课外交流沟通的平台，结合非认知能力的培养把兴趣小组持续做下去，实现教学相长。

3.考虑通过问卷调查更及时了解学生反馈

基于锦城在线、学习通平台，后续考虑每完成一个案例分享后，随即通过调查问卷了解学生反馈意见，以在当期教学设计中就能够及时根据学生实际实时调整和优化案例教学。