高职体育田径运动课程教学问题及对策①

2021-11-21冯智晴

当代体育科技 2021年2期

关键词：田径体育教师院校

冯智晴

(山西师范大学临汾学院山西临汾 041000)

田径运动对于学生的力量、速度、耐力等均有较高要求，对于提升学生的体育素质和综合素养有不可替代的作用。但由于田径教学尚存在许多问题，阻碍了田径运动教学的进一步发展，因而提出相应的优化策略。

1 高职体育的田径运动课程存在的教学问题

1.1 忽视学生的主体地位

在实际教学中，由于开展田径运动课堂教学时体育教师对于理论和实践比例掌握的不恰当，学生往往对田径运动教学的兴趣不高。其中普遍存在注重运动技能的讲解，而留给学生自己体验和思考的时间严重不足，以及部分老师将课堂的时间全部用来提高动作标准和规范程度的问题。反复的练习加大了学生的负担，逐渐形成了学生对于田径运动丧失兴趣，而教师的教学热情也受到打击、教学效果质量不佳的恶性循环。

1.2 田径运动内容单调

部分体育老师在开展田径运动教学时，注重教学的目的性，以教学任务为教学指导，对于学生的限制和约束太多。将精力集中在个人竞技活动，没有体现出田径运动中集体运动带给学生的快乐。从更深层次上看，由于田径运动项目更注重对个人运动技能的考查，即许多集体活动站在了课堂教学的对立面，集体运动占据了有限的课堂教学时间，分散了学生的注意力和精力，对课堂教学带来了负面影响。因此这样的教学活动带给学生的感受往往是枯燥乏味、流于形式的，长此以往，学生对于体育田径运动的兴趣和激情也会变得低迷。

1.3 田径运动教学方法落后

传统的教学方法和模式在当下的高职田径运动教学时依旧受到高职体育教师的喜爱，且传统的以运动技能讲解与示范引导为主、反复练习为辅的教学模式已经渗透于在体育教师的教学理念中。不可否认的是，传统的教学方法在引导学生提升运动规范性与提高体育成绩上有一定的帮助，但这种教学模式和习惯会导致高职体育教学效率的持续下降。

1.4 田径运动教学不受认可

随着高职院校体育田径运动教学越来越偏离“终身体育”和“快乐体育”的主题，田径项目的形势和内容趋于单调，学生的兴趣与可选择的活动重合度低，这会导致体育教学的期望结果和实际结果存在的差距也随之增大。其中体育教学中引入新的体育项目如太极拳、形体操、散打等项目，因其融入课程教学内容的时间较短，教学理念和教学方式、考核方式尚不成熟，学生对于这些创新的教学项目也很难有满意的评价。

2 高职院校体育田径教学问题的解决对策

2.1 坚持以人为本，创新教学理念

融入以人为本的教学理念是当下田径运动教学的首要任务，从学生的角度出发，站在学生的兴趣和能力水平考虑，加大对学生的兴趣培养。以人为本的教学理念是对传统的以教学任务为指导的教学模式的人性化改革，对高职院校的体育教师提出了新的要求，即把课堂打造成具有更高的人文性和趣味性的平台。这需要教师研究学生的实际情况，结合学生身心状况和特点，贴合生活实际，尽可能发挥田径运动的娱乐性和保健性。只有这样才能让学生乐于参加体育活动，乐于在参与田径运动中提升并充实自己，才能体现田径运动教学的价值所在。

2.2 立足综合素质提升，创新教学模式

高职院校田径运动教学存在的问题还很多，解决这些问题是优化高职院校教育环境、提升教学质量的必要措施，也是实现高职院校培育高素质、具有职业能力且身心健康的人才的教学任务与使命的必经之路。相比中学生而言，高职学生具有更多可自由支配的时间，既有更充足的时间进行体育锻炼，相应的也有了更多的选择。由于学生的身心发展相对成熟，在这一阶段推进体育教学具有优势和便利。高职院校与社会文化的联系更密切，作为一项重要的教学内容，也是推广体育文化的重要措施，高职院校必须拿出相应的措施实现教学模式的创新。

首先体现在对于田径教学的重视程度需要提高，田径项目是基础性的运动项目，伴随学生的成长已经十多年，并且也将在学生今后的生活中占据重要的一部分。正确认识田径教学的重要性，是创新教学模式的基础。其次，结合大学生的发展需求，优化教学设施和教学模式。增加课堂教学中趣味性活动的时间，改善整体的课堂氛围，有利于学生更轻松、愉悦地学习体育文化知识和提高体育素质。最后，体育游戏的引入也十分必要，对于鼓励学生的合作意识和团队精神有帮助，也极大地改善了一些学生对体育课堂的厌烦心理。

2.3 尊重学生的主体地位，激发课堂兴趣

由于田径教学对于高职院校的教育水平和对学生综合素质的重要性，田径运动面临的出路只有深刻改革、深度优化。推行高职田径运动俱乐部的教学模式，对于活跃校园体育文化氛围有重要作用，有助于普及田径运动知识，促进田径运动教学的发展。俱乐部的出现促进了新的运动项目的发展，其中专业的健身指导可以给学生提供额外的学习机会，学生可以全方位地开展田径运动，是对课堂教学的延伸和优化。

2.4 强化教师队伍建设

田径项目是由多个项目组成的运动项目体系，不同项目间有联系性，也存在差异性，项目类别主要分为投、跳、跑。为了给运动项目的顺利开展提供保证，需要为高职院校配置3名以上专业的田径体育教师，对教师配置合理性完善，从而保证在多样性课程结构背景下，对教学效果充分发挥，强化教师队伍能力建设，引导教师参与课外培训活动，对技能技术训练任务定期完成。在完成相关教育学培训基础上，需要强化体育教师自身身体素质的训练工作，促进教师自身修养的提升，以促进教学工作的圆满完成。要时刻明确体育教学思政培养，在深入贯彻党中央、国务院教育方针政策的基础上，增强体育教师的思想觉悟，并定时开展思政经验交流活动，保证体育教师良好的政治思想、政治觉悟及政治路线等方面的一致性、正确性，从而促进体育教学提升自身田径运动课堂教学的质量和效率。

2.5 优化田径运动课程教学评价

开展田径运动课程的一个重要的目的，即是引导学生形成正确的运动习惯，并树立积极的健身意识，从而推动学生个体体质提升。基于上述目的，相关高职院校要注意对田径课堂体系有效完善，对田径教学的评价体系优化完善，提升田径课堂评价体系的可行性、可靠性提升。要突破传统枯燥、单调的测试，杜绝单纯追求具体项目素质要求，保持学生学习积极性。田径运动一个重要的特点是多样化，因此在对测试体系建立过程中，也要注意体育项目的多样化、多元化特点，引导学生选择有优势的项目测试，从而有效展现自身的技能，对评价的公平性有效保证。田径运动课程教学过程中，教师要注意保证运用教学方式的正确性、有效性，才能够对学生的学习热情有效调动，推动学生个体健康成长，从根本上提升学生的健康水平。

2.6 完善田径运动配套设施器械

在开展田径项目的过程中，有较高的场地配套器械要求。与普通体育教学相比，田径课堂项目有众多种类，如中长跑、跨栏跑、短跑、投铅球、投铁饼、跳远、跳高等。对于多样化的项目，势必需要严格规范场地的功能分区，并对各项目开展的安全性提供有效保证，且需保证充足的空间。为满足上述要求，高职院校要注意对运动场地完善，对教学顺利开展有效保证。针对多元化的项目，必然需要对不同的器械应用，因此校方要结合实际需要采购相应的教学设施、器械，并保证其质量和数量。对于购置的设施器械，要做到专人看管，并进行定期维护保养，制定相应的措施以避免可能的安全问题的发生，为田径课堂顺利开展奠定良好的基础。