基于“互联网+”的中职院校新能源汽车 专业教学模式探索

缪静梅

（江苏省江阴中等专业学校，江苏 无锡 214000）

前言

“互联网+”教学法即通过声、形、音等将课堂知识以多样化方式展示给学生促使其自主思索与分析的教学方法，在生态环境备受关注的今天，新能源汽车专业教学内容和实际生活间关联密切，通过信息技术能够做到课内外知识的衔接贯通，使学生结合所学知识展开实践操作以防所学知识和具体应用脱节[1]。因此致力于中职学校新能源汽车专业教学改革中借助“互联网+”开展教学具体途径的研究很有必要。

1 新能源汽车行业发展对人才的需求

站在市场及行业发展视角分析，未来新能源汽车行业就业的专业性人才具体有技术性研发型人才与销售及售后服务型人才两类[2]。前者主要是技术研究型人才，该群体应掌握新能源汽车整车与各种零部件开发设计的技能，能够对系统功能给予分析并适时优化，还能熟练操作二维软件、数据处理软件等，此类人才不仅专业知识、科研能力与创新意识非常强，而且掌握国家在汽车领域的各项标准制度，能够完成各类零部件的测试、装配等，主要是本科及以上学历；第二类即销售与售后服务型人才，此类群体懂得维护保养、故障诊断方面的相关知识，动手时间能力与沟通能力均较强，能够为购买者提供需求的各类反馈信息[3]，属于中、高职学历。而中等职业院校开设新能源汽车专业就是为了弥补专业性技术人才学历都聚集在本科及以上的局限，培育出机电维修、新能源汽车制造、维修业务接待、性能检测、新能源汽车销售等多方复合型人才，确保所培育出的人才都能够满足新能源开发背景下高新领域人才需求。而“互联网+”模式在中职教育领域的应用刚好为该目标的实现以及中职教育教学模式的改革创新提供了条件，有利于综合型优秀人才培育。

2 如何借助“互联网+”平台实现新能源汽车专业的高效教学

2.1 适宜教材选择，开展特色教学

新能源汽车属于中职院校新增的一门专业技术性课程，在教材选择上主要应用的是《电动汽车——检查与维护》一书，力求用适宜的教材帮助学生合理进行知识点掌握，培育出汽车行业需要的人才[4]。而“互联网+”模式在教学内容的规划与应用中可通过微信公众号创设，使学生通过公众号平台掌握新能源汽车的相关政策与行业发展动态等，学生仅需在关注公众号后进行关键字输入与检索，则可到相关网页进行知识点学习。

如新能源汽车和传统能源汽车在车的悬挂系统或车身方面的区别即马达的动力与变速器，因新能源汽车的动力方面主要为混合动力，这相较于传统能源汽车而言多了电力驱动系统与动力分配系统。此时教师就可以图片的形式为学生展示丰田系列双擎混合动力系统，帮助学生认识到丰田传统系列车结构添加了PCU、电机与电池，对传统变速器进行取代的是E-CVT，同时还进行了智能回收装置增设。若为单纯的电能源汽车，同时无发动机与变速器安装，则可仅把电力驱动系统来对原有装置设置进行取代，通过这些放大后的图片展示能够达到帮助学生进行知识高效学习的效果，这是传统课堂教学所不能做到的，故而教师在教学中需根据所教的内容利用信息技术帮助学生进行知识点的轻松把控。

2.2 课前自主预习，深入剖析知识

由于中职院校学生大多数均处于青春期，在课堂上注意力较难集中，为避免学生在课堂上因走神而错过知识点，可借助“互联网+”教学模式将一些重要的知识点制作成微课视频，鼓励学生在自主预习阶段进行视频观看，了解课堂上所学习知识的大致内容，教学视频的时间多控制在7-10min，便于学生全身心地投入到教学视频的观看中。学生若对视频中的某个知识点不了解，则应根据实际情况返回重看。此外，学生在视频观看过程中，不可只观看自己喜欢的内容，感觉难的知识点则不断快进，因为现在所学习的每个知识点在他们今后踏入社会后在工作开展中都可能会遇到，故而视频中的每一项知识点都要学到位。

2.3 进行资源收集，吸引学生注意力

《电动汽车——检查与维护》学科内容符合中职学生学习需求，内容丰富，知识面广，教材中的部分内容还有配件图、汽车结构插图、数据表格说明等，若教师在教学前利用信息技术在网页上浏览并收集一些与课本知识相关的内容[5]，帮助学生进行原理了解的知识点，并结合教材里的知识点与文字内容以PPT文稿演示的形式给予表达，再根据所要教学的内容以视频播放的形式融入一些和新能源汽车有关联的网络文章来供学生阅读，可提高学生的学习积极性。

互联网属于现今社会发展中各领域的热门探究话题，教师在课堂教学中可将“互联网+”教学工具充分利用起来进行相关课程内容教学资料查询[6]，借助各类教学网站（如慕课网）来帮助学生进行最新的和汽车专业与维修相关的知识讲解，让师生能力均在教学过程中不断进步，推动新能源汽车相关知识的有效学习。

2.4 线上线下混合教学模式，提高学习效率

互联网+教学模式的应用虽为中职院校新能源汽车专业教学带来了新契机，但也要注意线下教学模式的应用，通过依靠大量网络信息资源来激发学生兴趣，借助多样化信息手段实现线上学习成果至线下实践，以及线下操作再到线上学习的转变，也即除了引导学生在课堂上进行基础理论知识掌握外，还需在课外开展实践操作，将理论知识应用于实践中实现二者的协调发展，让学习过程中的重难点都能在操作中得到解决，实现高技能人才的培育。典型的如针对汽修理论知识相对薄弱不过实际操作能力稍强的学生而言，教师除了分模块地进行知识结构讲解与学生联合进行解决方法制定，帮助其掌握重要理论知识外，当遇到有较强实践性的学习内容时需引导学生到实验室进行实物参观，教师再结合实物进行书本知识讲解，让学生对新能源汽车的构造有更正确的认识，从而帮助学生轻松掌握所学知识点。

现今市面上的新能源汽车类型包括纯电动力汽车、油电混合动力汽车与燃料电池动力汽车三类，学校实训基地应根据情况配备相关型号、规格与数量的实物，供学生学习观摩。如在电池发动机相关知识点学习时可先带学生进行实物参观，为其进行燃料电池与动机系统工作原理讲解，让学生近距离接触所用到的零部件；而一些理论性稍强的知识点，可先对零部件结构进行参观，明确工作原理，再引导学生进行实践操作，操作时教师需在旁边给予耐心讲解（包括零部件组装、拆装方式等），并根据学生情况提出相应的问题：如明零部件串并联工作原理、

为何采用这种结构形式等，让学生结合这些问题和同学以及老师联合起来进行解决，加深了学生对知识的印象，实现了知识点的轻松掌握。当线下教学结束后，教师可将今日为学生展示的实物以及所讲解的内容以视频等形式进行播放，来帮助学生巩固学习，而部分思维能力较弱的学生也可根据教师所提供的视频再次观看学习，达到查漏补缺之效，最终可取得不错的教学效果，这一结合不同教学内容进行多样化教学模式制定的方式打破了传统教育理念的约束，做到了动手操作与课本理论知识相结合，从而在有限的时间内做到了知识点的高质量学习。

3 小结

在生态环境保护备受关注的今天，新能源汽车在未来市场中的发展前景广阔，故而进行新能源汽车领域优秀人才培养是当务之急，也是中职院校发展中竞争力提升的核心所在。除了以上给出的几点具体做法外，中职院校新能源汽车专业教师在考核学生知识掌握情况的过程中应注重思想的转变，不可停留于过去的以试卷考核定能力的浅层次上，还需依靠信息技术手段借助大数据手段依靠学生信息量化考核系统来 对学生综合能力进行考评， 明确学生知识掌握以及能力发展情况，从而结合考核结果对学生做出针对性的评价，确保每一位学生都能认识到自己的优势与不足，并在后续学习中进行改进，从而成长为符合时代发展需要的专业性人才。