巧用生活元素 建构魅力数学课堂

⦿季秋霞

小学数学是一门生活和实践相结合的学科，同时也具备很强的逻辑性。对于小学生来说，思维处于启蒙阶段，不能很好地理解和应用数学知识，这样不利于提升学生数学综合素养。因此，教师在教学过程中，要顺应新课改的教育思想，在课堂中融入生活元素，为学生构建生活化的数学课堂，强化他们对所学知识的理解，构建精彩、高效的数学课堂。

一、课堂导入巧用生活元素，激发学习兴趣

俗话说：“良好的开始是成功的一半”，教师在教学过程中，如果能在课堂开始的时候巧用生活元素吸引学生注意力，学生整堂课都会有浓厚的学习兴趣，将会取得事半功倍的效果。而在传统的课堂教学中，生活元素在课堂中占有比例很小，学生不能将学习和生活紧密联系在一起，因此，教师要在课堂导入时巧妙利用生活元素，激发学习兴趣。

例如，在教学《分数的意义》一课中，教师用小明过生日的故事来导入新课，小明今天过生日买了一个大蛋糕，妈妈将蛋糕分成了3份，小明却说妈妈分的不公平，你知道为什么吗？教师利用多媒体为学生展示了妈妈分蛋糕的过程，学生发现妈妈分的蛋糕大小不等，学生说：只有三份蛋糕大小相等才更公平。教师为学生讲解了“平均分”的定义，教师让学生说出，蛋糕分成三份，如何表示其中的一份？学生不知道如何具体表达，这时教师为学生引入了分数的定义：把一个物体分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫分数，教师让学生用分数表述出将蛋糕分成3份，其中一份的表示方法，学生一致给出了1/3的答案，教师让学生认真思考：如果是分成5份，其中的一份怎么表示？分成六份其中的3份怎么表示？学生掌握了分数的知识。

上述案例，教师利用学生感兴趣的生活元素来导入新课，让学生通过分蛋糕活动对知识有了直观的体验，有利于学生更深刻的理解分数知识，激发了学生的学习兴趣。

二、教学过程巧用生活元素，降低理解难度

小学数学知识具有很强的逻辑性和抽象性，对于一些概念和定义学生很难理解，而在实践中很多教师仍采用灌输式的教学模式，导致很多学生有厌学情绪，大大降低了课堂教学效果。如果教师将生活元素应用到教学中，将大大丰富教学内容，让单调枯燥的数学课堂更有趣味性，帮助学生理解数学知识，降低学生知识理解难度，全面提升学生数学素养。

例如，在教学《分米的认识》一课中，教师给学生讲解了分米的基本知识，学生了解到1米=10分米，1分米=10厘米，教师让学生动手量出10分米的长度，通过实际动手操作，学生对分米有了初步的认识，为了让学生更加牢固的掌握知识，教师让学生找出下列题目中的错误并改正：小猫身高10米，以每分钟100分米的速度去捉老鼠，老鼠身长20厘米，噌地钻进了100米深的鼠洞，小猫气得爬上了3分米高的房子。学生在听到教师的描述后哈哈大笑，都觉得教师的说法太夸张，学生指出(1)小猫怎么能上10米高呢，应该高10厘米；(2)小猫的速度也太慢了吧，每分钟100分米的速度怎么能捉住老鼠，应该是每分钟100米；(3)鼠洞要是100米深也太长了，最多也就是100分米；(4)房子的高度不可能是3分米，应该是3米；学生通过纠正题目中的错误，掌握了分米的知识。

上述案例，学生理解单纯的数学概念有一定难度，只有将数学与生活元素相结合，才能让知识更加形象化、具体化，帮助学生理解抽象化的数学知识，降低理解难度，提高课堂教学效率。

三、课后练习巧用生活元素，提升作业趣味

课后练习是教师根据课堂重点知识布置的有针对性的作业，但是很多学生不能真正理解知识，只是根据题目中的数字列出算式，正确率很低，这就导致学生很难将数学知识应用到生活实践中。如果教师精心设计教案，将课后练习与生活元素相结合，引入学生熟悉的生活场景，不仅能够提高作业的趣味性，还能提高学生数学学习能力。

例如，在教学《长方形面积》一课中，教师为学生讲解了长方形面积计算公式=长×宽，为了巩固知识，教师让学生在教室中找到长方形物体，并动手测量长和宽，计算出长方形的面积。学生先从自己的书桌开始测量，接着测量课本、黑板、讲台、铅笔盒等物体的长和宽，并分别计算面积，这时教师将学生的目光聚集到墙面和窗户上，教师提出，学校要粉刷墙壁，你们算一下需要粉刷多少平方米？学生很快测量出墙面的长和宽，计算出了面积，教师问学生：墙面上的窗户、黑板都需要粉刷吗？如果不需要粉刷，粉刷面积是多少？学生的思路一下子打开了，如果要粉刷墙面，需要用墙面面积减去窗户、黑板的面积才可以，而且整个教室中地面不需要粉刷，教师通过与生活中的粉刷知识相结合，巩固了长方形面积的知识。

上述案例，教师在课后练习的时候从生活常识出发，让学生感受到了数学和生活的紧密联系，增加课堂练习趣味性，增强学生获取新知的内驱力，培养他们的应用意识，让数学和实践结合更加密切。

总之，教师在数学教学中要与生活元素相结合，这样学生的学习将会更加轻松和快乐，不仅能够调动学生学习兴趣，提高学习积极性和主动性，还能让数学学习变得更加丰富多彩！