工商管理专业现代学徒制人才培养模式探究

张晴 江西现代职业技术学院

工商管理专业中融入现代学徒制离不开企业与学校的良好合作，企业师傅与学校教师的双重教授模式，可以增强学生的知识技能与操作技能，使得学生能够在实际工作场景中不断对自身的专业知识技能进行锻炼，通过这种教授模式，不仅能够将学生的就业率提升，同时还能够极大的帮助企业缓解用工问题[1]。目前工商管理专业存在学生就业不能满足企业用工需求的问题，为了提高工商管理专业的教学效率与质量，职业院校可以将现代学徒制模式融入工商管理专业中，进而为社会输送高素质的应用型人才。

一、现代学徒制教学在工商管理专业中存在的问题

（一）学生评价存在不足

学生评价在现代学徒制教学实践中有着极为重要的作用，与传统教学模式单凭学生的文化课成绩展开评价相比，现代学徒制能够给予学生全方位的评价，包括考试成绩、考工成绩以及文化课成绩等，这样可以充分反映学生的综合能力以及教学的实践效果[2]。但在实际教学中，学生评价体系并没有得到完善与健全，同时考试成绩、考工成绩以及文化课成绩的评价比例缺乏合理的设置。

（二）专业培养存在不足

现代学徒制最终目标是培养专业型人才，并帮助学生更好的发展，所以采用现代学徒制教育需要根据学生的个体差异性来强化学生的专业化发展。但现阶段我国职业院校在开展现代学徒制教育时，关于如何促进学生个体的发展仍需要对其进行探讨。

（三）教学内容存在不足

企业在招工时，期望招到的是能力优秀、知识丰富的员工，职业院校在开展教育活动时，也是为了培养能力出众的学生，从而帮助学生更容易找到工作，所以企业与学校有着统一的目标。职业院校要达成该目标，需要制定科学合理的教学计划。借助现代学徒制教育方法，教师需要对自身的教学安排与教学内容进行改革。目前职业院校工商管理专业在开展现代学徒制教学时，通常存在教学内容不足的问题，很多院校对学生的培养会采取半工半读的学习模式[3]，在这种教学方法下，学生的在校时间较少，如果改革后的教学内容不够精简，则容易导致教学效率不高、教学质量不佳的现象，所以需要对其进一步改善。

（四）教学管理存在不足

在职业院校管理工作中，教学管理是极为重要的组成部分，不仅需要管理教学过程，还需要管理教学目标，所以为了更好的发展现代学徒制教学，就需要不断解决教学管理中存在的问题。现代学徒制的教学管理包括多个方面，其中企业管理与学校管理是不可或缺的组成部分[4]，所以企业与职业院校之间需要构建共同管理机构，以此来提高管理效率与质量。但就目前而言，多数职业院校都没有优化企业与学校之间管理的共同机构，所以需要进一步探讨教学管理工作。

（五）教学资源存在不足

工商管理专业所聘请的兼职教师通常是企业高管，由于兼职教师本身在企业还需要开展相关工作，很多情况下时间上会存在一定程度的冲突，所以能够在线为学生举办讲座的较多，但到校给学生正常上课的时间较少。除此之外，为了教师的双师素质的提升，多数学校会要求工商管理专业教师每年赴企业参与企业经营活动[5]，但企业没有培训教师的责任与义务，只有少数有着一技之长的教师会受到企业欢迎，多数的教师仍无法实际参与到企业经营活动中，所以导致教师进入企业锻炼的效果欠佳。

二、现代学徒制教学在工商管理专业中的问题解决措施

（一）学生评价解决方法

学生评价方法可以通过证书考核制度进行落实。学生只有获得技能等级证书、学徒合格证书以及文化课合格证书才能够允许毕业。而对于学生每学期期末的成绩，则是根据相应的比例来进行核算的，一般平时成绩占比百分之四十，期末考试成绩占比百分之六十。

（二）专业水平提升方法

由于学生之间存在个体差异性，所以教师需要与学生充分沟通，从日常学习中挖掘学生的兴趣点，只有这样才能够帮助学生进行科学定位，选择更适合自己的岗位。教师通过经常性地与学生交流和沟通，尽可能掌握学生思想，然后根据学生实际情况来传授专业知识。同时教师还需要深入了解学生的兴趣所在，通过相应的教学与辅导，使得学生能够在结合自身兴趣爱好的基础上，成为一个知识储备丰富、专业过硬的全能型高素质人员。

（三）教学内容解决措施

现代学徒制的应用会冲击职业院校以往的教学计划，所以学校需要根据学生的实际岗位来制定与之相对应的教学方案，从而极大的精简教学内容。学生在学习完理论知识后，便能够马上进入企业进行实践进修，从而避免由于时间过久而遗忘理论知识此种情况的发生[6]。通过这种教学方法，能够帮助学生积累知识与技能，做到将理论知识与实践操作融会贯通，大大提升学生的学习效率，同时还能够更好的锻炼学生动手操作能力与理解能力，帮助学生全面发展。教学内容需要增加实践教学比重，由学校教师与企业师傅共同传授理论知识，并由企业师傅通过帮、传、带等方式传授学生岗位实践操作与技能知识。以企业为主、学校为辅，共同制定相应方案，学校配合企业组织好相关活动，而企业为学生提供培训团队与带教师傅。学校与企业还需要共同制定教学内容，并系统地针对工商管理专业的理论课程以及实践课程内容进行探讨，将教师与师傅、考核与考试、证书与学历相结合[7]，制订出符合学生实际情况的考核标准，为学生的成长发展奠定坚实的基础。

（四）教学管理解决措施

为了优化学校与企业的合作管理，可以构建校企合作办公室，由学校校长与企业总经理担任校企合作办公室的最高级管理人员；由企业分管经营的副总经理以及学校分管教学的副校长担任二级管理人员；由企业人事部主管、市场部主管、销售部主管以及学校教务处处长担任三级管理人员；由市场部组长、销售部组长与学校工商管理专业教师担任四级管理人员。在这个校企合作办公室中，应加强各级之间的沟通联系[8]，通过此种合作方式，把问题遏制于摇篮之中，极大增强企业与学校的联系，保证了教学管理运行的稳定性。在教学管理的模式上，学生在学校的学习依然可以通过班级进行管理，但在教学形式上可以提高实训基础条件，通过建立模拟岗位等教学方法，让学生在学习过程中模拟实际场景，激发学生学习兴趣，提高教学效率与质量。学生在企业的学习可以通过小组的形式开展，教学任务主要分配给市场部主管、销售部主管以及各个小组长。学徒的培养主要由师傅负责，师傅制定出所带学徒的学习培养计划，并要求学徒对每周工作中遇到的问题进行总结并提出改进意见[9]，以此为学徒今后的顶岗实习提供数据参考。

（五）师资队伍建设方法

学校与企业通力合作，共同制定出企业师傅的选拔标准，挑选出一批有着较高教学水平以及较强业务能力的一线骨干作为企业师傅。在学生进入企业进行岗位实践操作时，工商管理专业教师需要与企业师傅紧密对接。工商管理专业教师负责将学生自身的学习情况、兴趣特长进行总结归纳，而企业师傅负责实际业务的帮、传、带任务，以此有效结合理论知识与实践知识，从而帮助学生融合知识与技能。学校与企业可以建立起互帮互学的交流制度[10]。一方面，可以让工商管理专业教师到企业开展学习，充分了解岗位需求，掌握岗位的实际工作内容，从而不断提高教师的实践教学水平；另一方面，可以让企业师傅到学校开展学习，不断更新业务知识储备，提升实际业务能力。

三、结束语

简而言之，职业院校工商管理专业有着较强的实践性与综合性，而现代学徒制与该专业需求相吻合，将其应用到工商管理专业中已成为不可或缺的重要措施。现代学徒制能够突破课堂教学的限制，调动了学生的兴趣，激发学生学习的积极性，有效结合了学校理论教学与企业实践教学。学生积极参与到企业实践中不仅能够提高自我认知水平，同时还能够强化自身职业能力，更好的掌握知识与运用知识。