小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟

⦿曹拜录

我国目前的科技和经济水平都处于上升时期，虽然我国在科技和经济以及其他领域都取得了举世瞩目的成就，我国人才的数目也在不断增加，但是总体来说，我国大部分的人才都缺少自主创新的能力。有的人才虽然能够想出新奇的点子，但是由于综合实力不强，导致想法难以化为现实。下文将对创新能力的重要性以及培养创新思维的策略进行简单介绍。

一、创新思维能力培养的重要性

目前我国人才的知识基础扎实，但是缺少基本的创新能力。如今我国一直在强调将“中国制造”发展为“中国创造”。创新是民族进步的灵魂，同时也是国家兴旺发达、国际影响力提升的动力。在激烈的国际竞争局面中，只有能够创新的国家才能不断进步、不断变得强大、最终取得国际竞争的胜利。为了响应国家的号召，对于创新型人才的培养必须从小学时期进行，需要老师制定合理的教学方法，激发学生的创造性思维，用自己新奇的想法打开新世界的大门。数学这门学科本就具有一定的灵活性，充满了各种可能性，数学老师如果能够在小学时期引导学生自主思考，建立良好的思维基础，就能够使其在以后的数学学习生涯中创造更多的新方法。穆勒曾说过：“现在一切美好的事物，无一不是创新的结果。”诚然，如果我们国家想要在以后的发展中不断取得进步，就要时刻注重创新。以空前未有的热情，焕发青春的创新功能，激发独特的创新精神。

二、培养学生创新性思维的策略

(一)建立活跃的教学氛围，激发学生学习兴趣

小学时期的学生还没有初中生那样繁重的学习压力，并且由于他们接触系统性教学的时间较短，还未形成思维定式，并且有很丰富的想象力。老师在课上要建立活跃的教学氛围，激发学生的学习兴趣。老师通过有效的教学方法来调动学生学习的兴趣，吸引其注意力，以此来达到教授教学内容的目的。生动和活跃的课堂气氛，能够对学生的情绪调动和学习动机的激发具有积极作用[1]。例如，部编版小学数学二年级教材中“长度单位”一节，老师在对这节展开教学时，可以让学生事先准备好格尺，然后带领学生一起进行“长度单位”一节的学习。老师可以先让学生认识一下基本的长度单位比如：毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)、米(m)，老师在引入分米的讲解时，可以伸出一只手的大拇指和食指，呈打开状，让学生猜两手指之间形成的距离是多少厘米，然后再进行实际测量。在引入厘米的长度单位时，老师可以让学生猜大拇指的指甲盖有多长，然后进行实际测量。引入米的长度单位时也可采用先猜后测的方法。在讲解单位之间的换算时，可以让学生通过找规律进行学习。比如，1毫米=10-1厘米，1厘米=10-1分米，1分米=10-1米。老师可以先介绍毫米与厘米的关系、厘米与分米的关系、然后再让学生猜分米与米的关系。

(二)鼓励学生自学，培养其自学的能力

自学作为学生应该具备的基本素质，在学生的学习生涯中有着重要的地位。小学时期的老师为了完成教学任务，达到升学指标，对于书本的知识点总是“手把手”的进行教学[2]。确实“手把手”的进行教学，学生学起来省力，老师教起来省心。但是这样的教学方式一定程度上剥夺了学生自学的机会和权利。所以老师在以后的教学中要注意对学生自学能力的培养，放手学生的学习才能激发其创新思维。例如，部编版小学数学四年级教材中“三位数乘以两位数”一节，老师在对这节课展开教学时，可以让学生联系三年级上册中“多位数乘以一位数”的知识点和计算方法，然后进行适当的迁移，对本节课的内容进行自学。如果学生在自学过程中存有疑问，那么老师可以在最后进行统一的讲解。通过让学生进行自学，让其明白自己对该部分知识点的掌握程度。

(三)拓展学生的课外训练，将室内课堂转化为室外

从我多年的教学经验来看，我发现老师在展开教学时很少注重“室外课堂”的运用。“室外课堂”是指利用教室以外的教学资源展开教学，将室外的环境作为“课堂”。我们应该注意到，课堂内日复一日、年复一年的教学容易让学生产生厌倦的情绪，适当的改进自己的教学方法，对教学环境进行适当的创新，有利于学生挣脱自己思想的束缚，产生更多新颖的想法[3]。

总而言之，创新是一个国家前进的动力。老师要在小学数学的教学过程中，采用正确有效的教学方法，以此来培养学生的创新意识、创新能力。老师在课堂上要营造活跃积极的气氛，培养其自学能力。希望每一位学生都能在数学学习中具有创新的思维。