语文作文中选材指导与规划

⦿徐 佳

小学阶段是学生学习生涯中打基础的重要时期，为了保证教学质量，教师必须从学生的实际出发，根据学生成长发展的情况进行教学的规划。作文是学生在进行语文学习的一大难题，许多学生害怕写作，拿到题目无从下手，教师需要通过指导，帮助学生解决难点，通过指导学生正确的选材及构思准备，让学生写出更好地文章。

一、引导学生观察生活，发现素材

在进行作文写作时，要使得文章有内容、情感，需要学生有关于其写作话题的素材及体验感受。生活是学生最能够体验情感及积累素材的地方，但是学生往往没有将关注点放在这上面，这便需要教师的指导。在进行作文选材指导时，在给出作文题目后，带领学生进行分析，通过命题联系生活实际，引导学生观察生活，通过多方面角度进行指引，让学生发现不同的、更多的生活素材。

例如：在进行课文《火烧云》的讲解时，教师在对课文进行讲解，带领学生理解课文之后延伸出写作训练，这篇文章是作者在晚饭后通过观察对于火烧云变化的描写，气候变化及一些奇妙的自然景观都是大自然所缔造的美，让学生们回忆一下自己生活中是否也有遇到过什么奇妙美丽的自然景象，有对其仔细观察过吗？具体的情况是怎么样的呢？让学生通过回忆进行分享，教师通过学生们所讲诉的进行引导，帮助学生梳理印象中景观的变化，引导学生进行写作。

结合具体的教学内容，作文的写作离不开素材，而素材的积累对于学生进行写作无疑是最重要的，要在写作分析前进行选材必须要在平时就有积累素材的习惯，教师通过课堂的引导，让学生对于课题与生活实际结合，从课题出发去寻找生活中的素材，通过多方面的思考和探索，帮助学生发现更多有用的素材，帮助学生更好地进行写作。

二、引导学生学会记录，选择素材

在作文的写作中离不开素材的应用，在引导学生进行素材的发现，更要让学生学会记录进行积累，通过指导学生进行作文命题的分析进而根据积累的素材进行选择。而指导学生进行素材的选择，教师首先可以围绕这篇作文命题内容展开相关分析，选择与命题直接相关的素材内容，也可通过作文命题进行多方面的扩展，选择更特别、新颖的素材，但要保证的是作文素材的选择不可以脱离实际生活，必须从真实的角度出发，确保素材真实及内容的准确。

例如：教师可以在平时布置周记，让学生记录生活中发生的趣事及自己觉得有意义的事情进行记录，在进行以《与众不同的我》为题的写作时，主要是让学生根据自己的性格及各个方面进行写作，突出自己与众不同的一面，教师让学生根据自己平时记录的事情进行选择，同桌之间进行素材的交流及自己想刻画的性格进行讨论，选择认为最合适的素材进行写作。

结合教学内容，教师在对学生进行写作选材的指导，需要通过引导学生记录素材，有记录素材的习惯，方便在进行写作时有具体参照，指导学生对写作题目进行分析，进而选择最准确的写作素材。

三、引导学生多加思考，整理素材

在小学作文教学中，教师指导学生进行素材的选择，需要让学生发现生活中的素材及写作时素材的选择，但学生在写作时许多时候都会在素材运用方面存在各种语言表达或者素材联系上的问题，教师需要引导学生在记录素材后多加思考，根据所收集的素材进行整理、整合，将收集的素材进行精简化的调整，让其在作文写作中能够更好地表达自己所想表达的思想。

例如：在进行有关《我》的写作课堂中，是为了让学生能够对自己的兴趣爱好及性格方面等等进行描述，与其他同学进行交流介绍自己，但是许多同学在写作时，对于自己的兴趣爱好或比较有特点的地方不知道怎么来写，教师可以给学生指引，让学生通过自己所收集的素材进行思考，每件有意义的事情都能一定的体现出人物的特点，让学生通过思考选定其中一方面，根据选定这方面的内容进行整体素材的筛选，对于同类的素材进行整合，进而开始写作。

结合具体的教学过程，教师在对学生选材进行指导时，需要引导学生对自己积累的素材进行思考和整合，进而更好地运用到写作中，使得素材在写作中发挥更好的作用。

四、引导学生解读题目，结合素材

小学阶段的学生在写作中，常常会因为素材运用问题导致文章整体内容偏题，对于素材的运用是根据题目的解读进行的，但是在具体写作中，却缺少了点题和联系中心内容的步骤，使得素材的应用达不到理想的效果。教师在教学中，可以根据题目的要求带领学生进行解读，引导学生选择素材后，选择范文进行指导，让学生通过指导理解素材与中心思想结合的方式，帮助学生能够更好地运用素材。

综上所述，教师在对小学阶段学生进行作文写作的教学时，必须注重学生对于选材的指导。教师需引导学生发现生活中可用素材，培养学生积累素材、整理素材的习惯，通过指导帮助学生能够更好地运用素材，进而帮助学生提高作文写作能力，培养学生在语文方面的能力。