提高小学语文课堂教学的方法

⦿潘玥豆

小学语文教育对于学生的语文基础和后续的语文学习至关重要，但是传统的教育方式并不能满足学生的需求，因此探求新型高效的教学模式势在必行。通过打造现代小学语文高效课堂，有助于进一步提升学生的综合学习效果。

一、为学生制定好预习目标

随着时代的发展和社会的变化，现代教育中不再是以教师为主体模式，而是更加强调学生的课堂地位，由于信息科技的快速发展，很多同学已经具有了超越教材的语文知识，因此我们的教育不能仅仅局限于现有教材，而是要根据学生的能力加强师生之间的交流，以便于老师了解和掌握学生的学习能力和语文基础，并为学生制定不同的课前预习目标。面对这样的情况老师就需要采用丰富的课前预习模式，激发学生的学习兴趣，小学生对于新奇的事物尤为热衷，老师需要开发不同的课前预习模式来吸引学生。课前预习需要调动学生的主观能动性，让其自主进行探索，在探索的过程中潜移默化地完成预习任务，这样更具有课堂高效性。

例如《登鹳雀楼》一文中“欲穷千里目，更上一层楼”，老师先不要在课堂上讲解诗词，而是带领学生在不同的教学楼层看远方，让学生感受到“登高望远”的含义，然后再来学习这首诗词，这也能够加深学生的理解与情感认知。

二、运用小学语文教学主题活动

现代小学语文教育相较于传统教育，更加注重语言的实用性，语文是我们与世界交流和沟通的一种语言工具，不能停留在考试层面，要更多地注重素质教育和全面教育。所以老师需要根据学生的学习情况，安排一些教学主题活动，让学生在活动中不断锻炼自己的语文能力，同时老师也要注重学生的多元文化的吸收，更多地接触实用语文，推进语文教学发展，不要担心学生在主题活动中犯错误，要鼓励学生进行正常表达，即便是错误也要勇于尝试，只有在不断的打磨中才能提升语文的综合能力。

例如，老师可以从课文中挑选出若干个进行编排故事比赛，让学生根据内容发挥自己的想象力，看谁的故事逻辑性强，故事和课文契合度更高。每一个小学生的想象力都不同，他们编出来的故事可能也不一样，但是这个并不重要，在同学们想象、讨论的过程中加深了对课文的认识与记忆，这才是我们的教育目的。

三、探索语文情境教学模式

情景教学方法首先要有贴合生活或者小学生兴趣的内容，小学生们才有意愿去接触和学习。情景教学还要让学生们感受到情感的传递，老师要先投入教学情感，以此调动学生的学习情感。另外情景教学的主旨要明确，符合教学规划的目标和思想。比如说，在部编版小学语文教材中，讲拼音的声母划分为了6篇情境图，每一幅图画都符合小学生的年龄特点，老师在教育过程中可以巧妙使用这六张情境图，寻找符合学生生活或者想象的画面，画面要轻松愉快，不能让学生死记硬背，而是要注重学生的想象力和参与度，制造热烈轻松得多的课堂氛围。

比如，在《ai ei ui》这一课中，情境图描绘了一群小朋友放学后围坐在一起，听奶奶讲故事的场景。图中有多处情景提示了3个复韵母的读音。除此之外，图中老奶奶的头发是“白(bái)”的，小朋友的头发是“黑(hēi)”的；最左边的小女孩双手放在“腿(tu)”上听得多专注。图画中暗藏着许多拼音学习元素，等待着学生去发现。

四、结合课后作业强化语文知识维度

小学生在课后的学习中常常伴有倦怠情绪，一天的学习完成后学生们经常在思想向上比较松懈，对于课后作业也有应付了事的现象，缺少了课后学习的环节，并不利于学生加强记忆，同时也很容易让学生将原本掌握的知识忘得一干二净。现代作业的布置不再是以往的题海战术，而是根据学生的学习能力以及兴趣点进行设计，减少学生的厌学情绪，充分发挥课后作业的语文巩固作用。老师在布置语文课后作业时候还需要注意，题型和内容要和学生的课堂学习状况有关，作业中的大部分是学生学得较好的部分，但是小部分也要具有难度，让学生进行深入思考并了解到自身的不足之处，正确地引导学生去思考，并适时的拓展课堂以外的内容，促进学生自主学习。

综上所述，在小学语文教学中，要注重帮助学生拓宽学习视野，在潜移默化中积累语言素材。老师要根据学生的学习特点进行分析，注重难易程度的调整，基于教材内容为学生创设情境、创造良好的学习氛围，推进语文能力提升。