关于高中体育特长生培养存在的问题及其应对措施探讨

苏波 甘肃省临夏中学

从定义上来看，高中体育特长生是指在某一体育项目中具备一定的发展潜能或特长的高中生。对这一类学生进行专业培养，能够真正地达到“人尽其才、才尽其用”等目的，并为促进学校体育教学工作的高效开展带来支持，也能够为高校体育院系提供优秀生源、增强运动员素质等带来帮助。并且，在我国高考大军中，体育特长生也是一个比较特殊的群体，所以对其实施针对性培养非常重要。接下来首先探讨了高中体育特长生的培养现状，然后总结出一些可行的优化策略。

一、高中生体育特长生的培养中存在的问题

（一）文化课基础薄弱

通过对大多数高中体育特长生的文化课学习成绩展开调查研究，能够发现：他们之所以选择体育这一学科，最直接的目的是为了应对高考，希望能够在激烈的高考大考中获得胜利，进入自己梦寐以求的高校。超过一半以上的高中生选择体育学科则是由于文化课成绩差，也就是说，这一先天性因素造就了大部分体育特长生的文化基础薄弱，在文化课的学习过程中存在很大的阻力。

（二）性格直爽易冲动

大部分学校在体育特长生管理方面，通常采取的是比较宽松的管理手段，而且他们的性格相对直爽，做事很容易冲动，存在严重的以自我为中心思想，个人观念非常浓重；再加上他们需要频繁地参加训练、比赛等，导致体育特长生的交际范围广泛。在思想道德方面的教育存在一定的难度，这必然对从教育管理层面来看，这必然会对学校或教师带来压力。

（三）缺乏自信心

由于很多体育特长生的文化课学习基础薄弱，缺乏学习热情，他们通常会出现过度自信或者自信心不足等错误心态，其表现是：拼命参加体育训练，进而忽略文化课的学习。尤其是平时的训练比较频繁，必然会消耗他们大量的精力与体力，导致上课期间注意力不集中，学习效率低下，从而让一些体育特长生在上文化课的过程中出现注意力不集中、情绪紧张、心理压力大等问题。

二、问题形成的原因

（一）学校方面

学校需要持续性地增强体育特长生的教学管理，持续优化体育教学的课堂评价与激励体系，逐步提高教学软硬件投资力度，摒弃传统的办学理念，积极创建、优化体育教学环境，在思想层面消除学生为了“升学”的这种短视想法，使学生真正地爱上体育，并积极地参与日常训练。另外在课程设置方面，最起码要保障每周要安排2-3课时的体育课，由此来逐步增强学生的体育运动观念。并且，学校需要对体育活动给予高度关注，组织丰富多样的体育竞赛等，逐步增强学生的自信心。

在学校的管理章程方面，需要持续优化体育教师的培训机制，帮助广大体育教师改变传统的教学思想，将增强学生体育锻炼意识与日常教学工作全面融合，向学生介绍体育锻炼的意义与价值，由此能够让体育特长生更清晰地认识到体育学科的教学意义，在此期间，需要创设和谐的师生关系，鼓励学生积极地思考体育教学活动中的兴趣，然后引导学生自主参与日常教学活动，确保体育教学工作的常态化发展。

（二）家庭层面

家庭教育属于学生教育工作的一项重要内容。对此，家长在体育特长生教育方面必须要采用科学、正确地方法，使学生能够在一个相对愉悦、自由的环境下积极学习。不但要加强专业课地训练，而且也不能忽视文化课的学习，方可全面培养学生良好的社会适应能力，确保学生的身体素质大大提升，并形成健全的人格与思维观念，为促进学生的全面发展做铺垫。

三、增强高中体育特长生培养效果的应对策略

该如何逐步增强体育特长生的文化素质与综合能力，使其得到均衡、全面发展呢？则是目前广大体育教师必须要认真思考及解决的一个重要问题，接下来，笔者结合长期的教学实践，总结出一些心得体会，希望能够与同行一起交流和切磋，实现共同进步。

（一）加强思想观念更新，创建学校、家庭、社会等一体化的教学网络机制

在社会到家庭，再到学校，必须要改变人们对体育特长生的一些固有偏见或错误任务。一般来说，需要通过体育特长生的立场上进行思考，为了他们的未来发展，必须要遵循“和谐教育”原则，逐步提高人才培养力度与高度，且注重体育特长生的综合性、均衡性等发展问题。必须要全面改变传统的认为“体育特长生只有提高体育学科成绩就能够考上大学”的错误想法，基于“均衡教育观念”的渗透性，则需要充分地整合明确的教育体系，确保教学点目标能够顺利达成，由此能够促进体育特长生的均衡性发展。由此来看，在社会、学校、家庭等方面，必须要确保步伐一致，方可达到合力，为逐步增强体育教学质量、实现学生的持续性发展带来源源不断的推动力。

（二）在思想层面高度注重体育特长生的综合性管理机制，因地制宜地全面落实

凡事贵在坚持，特别是体育锻炼，一定要培养学生持之以恒的毅力。对此在加强高中体育特长生管理方面，必须要采用综合性管理策略。首先，学校需要创建一个由校领导、班主任及其他学科教师共同创建的一个体育特长生的专门管理团队，定期思考及解决体育特长生在日常教学中具有的问题。其次，还需要专门创建体育特长生的思想道德品质评价机制，并设置文化课学习成绩标准，明确体育特长生由于参加体育训练导致缺课的补课策略等，让体育特长生的日常教学工作必须有凭有据的开展下去，确保学生的学习目标一定要清晰、具体，学校及教师的评价有参照，在双重管理、多管齐下的条件下，逐步培养及提升体育特长生的道德修养、思想品质，促使其文化课及专业课等成绩不断提升。

（三）制定个性化的体育特长生管理体系，科学安排其文化课与专业课学习时间

在传统的教学模式的作用下，大部分学校对体育特长生的管理模式遵循的是分散化原则，也就是说，将特长生分散在不同的班级中，这必然在学生的课程设置、文化课教学、参赛时间安排、补课方案设计等方面造成一定的障碍。结合“和谐教学”原则的基本要求，则需要对学生进行针对性教育，结合日常教学的基本特征及规律，让各科教师结合实际情况进行灵活调整，由此能够让体育教师对训练时间进行统一设置、规划，然后统一调整其教学内容，由此能够让班主任对体育特长生实施管理的过程中，最大化地满足班级管理活动的基本需求，为了能够遵循公平竞争等原则，在确保学生健康心理成长的前提下，必须要对体育特长生实施统一编排，并给予一体化管理。例如，一些学校首先针对高一新生开设体育特长班，然后将其纳入一个独立的管理系统中，希望能够在体育特长生的日常教学、工作管理方面能够达到因材施教等目的，由此能够最大化地增强体育特长生的文化素质与道德品质，确保其实现均衡、持续、高效发展，为真正地成为一名“文武兼备”的综合性人才做铺垫。

（四）积极促进日常学习和训练的全面融合，协调解决学训矛盾

除了确保体育生能够实现专业性发展，他们不但要参加日常的体育训练，确保专业成绩持续提升，以便于在赛场上努力拼搏，获得最大的价值；而且还需要积极学习文化课，确保自己的相关成绩能够保持稳定性提升，由此来看，与普通学生相比，他们要付出的努力更多，而且承受的压力也是非常大的。在日常学习与项目训练的过程中，必须要确保两者的关系保持协调性，具体来说，在实际处理方面，其对应三个不同的情况，其分别是：学习与训练都不理想；学习成绩提高了，但是专业成绩下滑了，或者是专业成绩提高了，文化课学习成绩下滑了；学习成绩优良，专业成绩稳步提升。由此来看，第三种是最理想的一种结果，对此广大教师在对学生进行管理的过程中，必须要考虑三个方面的问题：①设置清晰的学习与训练目标，明确具体的任务，磨炼学生的意识，使其能够养成吃苦耐劳等精神；②如要让学生在平时参加必要训练的情况下拥有充足的学习时间，通常是安排学生在下午第三节课后参加体育训练，之后要求学生尽快返回家中复习文化课知识，避免在学校停留太长时间，也不能够在校外逗留过长时间；③在日常上课与假期中，都需要安排体育特长生定期参加运动锻炼，在日常上课的过程中，则需要严格控制学生的训练时间，通常以不超过30min为主，体育运动量与运动强度在持续提升的情况下，需要遵循循序渐进等原则，避免学生出现过度疲劳。在寒暑假的时候，因为学生的休息时间是相对充裕的，同时，学习任务并不是非常紧迫，此时可以适量地延长平时的训练时间，一般是在下午3点-6 点之间；④如果是临近期终或者期中等考试的话，则需要逐步缩减运动量或者停止训练等，确保学生能够在精力充沛的情况下能够认真地备考，确保文化课的成绩不会受到不良影响。

四、结束语

总而言之，在对高中体育特长生培养及管理方面，必须要投入较长的时间，而且在管理策略方面必须要更加地系统与科学。它不仅与学校有很大的相关性，而且与家庭、社会、个人都存在密切的相关性。随着我国教育管理体系的持续优化与升级，体育课程的影响力会大大提升，对此在培养及增强学生体育运动意识及能力方面，则需要综合多个因素，以便于在日常教学中创建一个综合性的教育机制，方可让体育特长生逐步掌握专业技能，并形成认真、积极、乐观的学习态度，由此为实现综合性发展奠定稳固基础。