后疫情时代下学校体育教学质量治理的公共逻辑研究

王冬枝 张凯凯 新乡医学院三全学院

在2020年春节期间，一场突然发生的新冠肺炎疫情导致人们的生活节奏出现混乱。在新冠肺炎疫情的影响下，全国开始限制出行，人们禁止随意出入小区和村庄，人们开始过起了足不出户的生活[1]。在今年，疫情还处于反复出现的状态中，并且产生了新的变异毒株，导致很多学校做出延期开学或是放假决定。在这期间，各个学校都开展了线上教学等多种教学形式，体育教学也是如此。在后疫情时代，需要理清体育教学治理质量的公共逻辑，找到提升体育教学质量路径，为我国推动健康中国的发展提供一定帮助。

一、后疫情时代学校体育教学质量治理的逻辑变化

在经过新冠肺炎疫情的刺激之后，学校体育教学质量治理逻辑发生了一定变化，主要体现在以下几个方面：

（一）体育教学质量治理更为重视提升学生对健康的认识

随着疫情的到来，所有人都更为关注健康问题。在后疫情时代为了防止疫情反复出现的情况，学校体育教学质量治理需要抓住这样的机会，在体育教学中促使学生更为深刻的认识到健康教育对自身的重要性[2]。具体而言，在体育教学中，不仅需要教授学生日常生活中常见的疾病防治知识以及一些卫生知识等，还需要为学生提供心理健康教育内容等，促使学生能够养成健康的生活方式以及掌握正确的锻炼方法。另外，还需要在体育教学中加入生命教育内容，使得生命教育能在疫情期间发挥出应有的作用。

（二）体育教学质量治理需要开展针对新冠疫情的健康教育

在后疫情时代，新冠肺炎疫情并没有消失，而是随时都有可能出现小规模爆发。所以在这一时期，在体育教学质量治理中需要开展预防疫情的健康教育。在体育教学中，时刻提醒学生不能因为疫情的暂时控制而掉以轻心，要养成好的生活习惯，避免自己感染新冠病毒。只有时刻提醒学生做好疫情防控，才能够促使学生对新冠肺炎疫情防护的重视程度得到提升，从而促使学生在日常生活中能自觉养成好的生活习惯，防止疫情反复[3]。因此，在体育教学质量治理中，需要开展健康教育。

（三）体育教学质量治理需要促使体育教学常态化

在对人身体健康产生的影响因素中，行为和生活方式占据了其中的大部分，因此需要学校和家庭联合起来，学校体育教学才能够真正落到使出，有效发挥出其应有的作用。在当前疫情防控常态化的情况下，在体育教学质量治理中只有更为重视以及不断展开健康教育，才能够在保障学生身体素质的基础上，促使学生掌握更多健康知识和体育技能，从而更好的面对疫情。

二、后疫情时代学校体育教学质量治理中的困境

（一）线上体育教学流于形式，监管不足

在疫情期间，学校暂缓返校。为了实现“停课不停学”的目标，各个学校展开了线上体育教学课程，打卡体育课、线上运动作业以及体育云竞赛等成了各个学校开展体育教学的重要方式。但是在这样线上体育教学背后，存在着十分严重的形式化、落实不足的问题。根据中国教育科研究院的事件调查数据现实，在线上体育教学方面，只有不到一半的学生能够每天坚持对线上体育课程进行打卡，同时体育教学效果也无从考察。在这其中，既有学生本身参与到体育学习中的积极性不足因素，也有体育教师线上教学方式较为单一，信息能力较弱等因素[4]。随着进入到后疫情时代，各个学校陆续开学，线上教学开始转变到线下。但是相较于两种体育教学方式，线上教学具有线下教学不具备的延伸性、便捷性等优势。但是在后疫情时代，还需要对如何充分利用线上教学优势为线下教学提供帮助进行研究，但是在此之前需要对线上教学流于形式，监管不足问题进行解决。

（二）学校体育教学压力增加，教学质量提升困难

随着我国对新冠疫情的防控工作的不断推进，学校体育教学压力不断提升。首先，因为新冠肺炎疫情，人们对自身身体素质的提升更为关注，希望通过体育锻炼来提升自身的身体素质以及免疫力[5]。因此，学校的体育教学受到了前所未有的关注和政策支撑，无论是学生家长还是社会舆论都希望学校体育教学能够促使学生身体素质得到提升，能够更好抵御新冠疫情，甚至一些人将学校体育教学上升到了能够帮助我国实现强国强种的层面。其次，在对新冠疫情严防死守的形势下，如何在防控疫情的基础上提升体育教学之质量是学校需要解决的问题。具体体现在，在体育教学中，不仅需要学生之间能都保持一定的距离，但是又要在这样的基础上提升一些需要学生进行近距离接触的体育项目教学质量。最后，由于新冠肺炎疫情的存在，使得学生在学校之外不能够进行有效锻炼，导致一些学生出现了“跑不动”等情况，而体育教师在保证学生身体安全的要求下，不敢去要求学生进行大量锻炼，这样就导致体育教学质量下降。

（三）体育教学途径不足

在2020年8月，我国教育部和国家体育总局联合发布了《关于深化体教融合促进青少年健康发展意见》[6]。在该文件中指出，要推动学生体育锻炼和文化学习的均衡发展，促进学生的健康成长。在新冠肺炎疫情暴发以来，学校因为新冠肺炎疫情防空要求下的不聚集以及封闭管理，所以无法在校内展开各种体育活动，比如课间体操、运动训练、体育赛事等，无法达到体教融合的要求。尽管在我国对新冠疫情的有效防控下，学校体育教学开始恢复正常，但是学校和社会以及家庭之间的交流互动仍然不足，没有形成全方位的体育教育机制。同时，因为疫情防控的影响，促使学校、社区等方面在体育教育方面没有有效沟通，也没有制定出基于疫情防控要求的常态化体育活动开展机制，从而影响到了学校体育教学质量的提升。

三、后疫情时代体育教学质量提升的突破路径

（一）培养健康意识，打破校园限制

在新冠肺炎疫情期间，人们除了对自身的身体健康更加关注，同时对自身的心理压力释放以及维护人际关系等方面也更为重视。而体育则是一种十分重要的能够对心理状态进行调节，提升身体素质以及维护人际关系的重要途径。所以，学校需要树立起健康意识，在自身所拥有资源的基础上，合理引入到社会力量参与到学校的体育建设中来。具体为：一是要培养教师以及学生的健康意识，促使教师和学生都树立起健康的理念。同时对体育除了能够提人的身体素质以外，还对心理状态调整、人际交往等方面有重要价值这样的认识进行普及，从而促使教师和学生对健康的认识有更为深入的了解，进而促使体育教学回归到教育本质中去。二是要加强体育教学思政建设，通过典型体育模范人物或是事件来深化体育教学。三是要形成体育校园环境，在进行严格疫情防控的基础上，和校外社区或是其它学校进行交流合作，实现资源共享。

（二）线上线下教学相结合

在疫情最为严重的时期，学校纷纷开始了线上教学。但是正如前文所言，由于没有足够的线上教学经验，导致出现很多问题[7]。但是线上教学拥有下线教学没有的教学优势，因此在后疫情时代，需要将线上教学和线下教学充分结合起来。其中，线下教学的优势在于教师和学生处于同一空间内，能够进行更好的交流互动。通过这样的互动能够促使教师更为直观的了解学生实际情况，从而对在此基础上对教学节奏进行调整。对于学生而言，则是可以直观看到教师的所展示的体育动作或是可以直接参与到体育教学实践中。同时，线下体育教学因为在同一空间内，因此能够提升学生注意力集中度。线上教学则是没有受到是空的限制，能够在任何时间和地点展开教学。在疫情防控下，线上教学还能够防止人的聚集，从而减少病毒的传播。因此在后疫情时代，学校体育教学需要将线上教学和线下教学结合起来。比如在进行体育理论知识教学时，就可以使用线上教学方式来进行，从而避免学生在教室中聚集，同时还可以帮助学生进行知识的回顾和复习。如果进行体育实操教学，就可以使用线下教学方式。第一，在体育教学中，实操类教学往往不是在教室内进行，而是在室外操场进行；第二，线下教学能够促使学生亲身参与到其中，教师也可以直接对学生进行指导。因此，线上教学和线下教学的结合是在后疫情时代适合体育教学开展的重要方式之一。

（三）提升学校主体地位，多元治理并行

学校体育教学是一个复杂的系统，因此不能够仅仅在学校内部进行体育教学的开展，而是应该促使家庭以及社会参与进来[8]。所以，需要构建出以学校为主体的多元体育教学治理那治理体系，促使体育教学能够实现更高质量的发展。具体为：首先，要对家庭体育教育地位进行提升，促使学生的父母能够树立起正确的体育价值理念，从而重视体育教育，在日常生活中充分活动起来，在符合疫情防控的基础上，引导自己的孩子进行体育锻炼。其次，需要强化学校的主体地位，即学校需要在疫情防控基础上，创新体育教学方法，同时在其中融入体育思想，促使新冠肺炎疫情的知识、健康知识等成为体育教学的重要内容，促使学生对新冠肺炎疫情有更深的了解，从而认识到体育锻炼的重要性。最后，要强化社会体育教育，加大力度对社会体育锻炼场地以及设施的投入，提升社会体育教育资源储备，从而促使青少年有更多疫情防控志愿服务机会或是参加体育赛事的机会，进而在家庭体育、学校体育以及社会体育的基础上形成良好的体育氛围。