初中美术色彩教学策略探讨

2021-11-21吴宏红

小学生 2021年5期

⦿吴宏红

初中美术教师在美术这一科目的教学中，积极响应新课程改革的强烈号召，积极利用各种教学媒介，培养学生的色彩认知能力，提高学生对美的认知。在色彩的教学活动中，教师还要优化教学活动展开的方式和方法，提高初中生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造力等。

一、“多媒体”在初中美术色彩教学中的积极应用

随着信息技术的飞速发展，信息技术已经应用到我们生活、工作、学习的各个方面，初中美术教师也要能够利用信息技术开展日常的美术教学活动。在课堂上抓住学生的学习兴趣，激发学生积极参与课堂讨论中的热情，有利于教师进一步引导学生学习相关的色彩知识。

例如，初中美术教师在引导初中生学习“多变的颜色”这一内容时，初中美术教师可以利用多媒体播放生活中与“多变的颜色”这一主题相关的视频，在课堂上通过问题的提出，激发学生学习和积极讨论的兴趣。在具体的教学活动中，初中美术教师可以说“请同学们认真观看老师利用多媒体播放的视频，在观看视频的同时思考问题：根据你的理解谈一谈视频中美学”。初中美术教师引导学生带着对问题的思考边看视频边思考问题，锻炼了学生的思维能力也有利于教师进一步开展色彩的教学活动。在有的初中生回答“老师在这个视频中展示了春夏秋冬四季的变化，四季最明显的变化就是色彩上的变化，春天是五彩斑斓的花朵，夏天是绿意盎然的，秋天是金灿灿的，冬天是白雪皑皑的”等回答。初中美术教师根据学生回答进一步引导学生学习“多变的颜色”这一内容，引导学生学习美术中的色彩。

二、理论和实践结合在初中美术色彩教学中的有效运用

理论和实践结合的教学活动是各个科目的教师必须能够科学开展的活动，这一活动的有效运用不仅能够锻炼学生的知识应用能力还能够帮助教师更好地掌握学生的学习情况，进而根据具体的情况来调整教学计划和教学进度。初中美术教师也要能够在色彩的教学活动中，开展理论加实践的学习活动，培养学生对色彩的鉴赏和应用能力。

例如，初中美术教师在引导初中生学习“富有视觉冲击力的设计—招贴”这一内容时，教师可以引导学生从色彩的角度出发，来进行鉴赏和设计。在具体的教学活动中，初中美术教师同样可以利用多媒体来引导学生学习如“生活中的标志”。在具体的教学活动中，初中美术教师播放视频引导学生认真观看，在学生观看完后，教师提出问题如“同学们，生活中的这些标志能够使得我们的生活更加有秩序、有条理，你能说一说你对视频中标志的设计有什么样的认识吗？”。教师提出问题，有的学生回答“老师视频中的红黄绿灯是我们生活中最常见的交通标志，红灯代表停，红色是很显眼和充满热情的颜色，对人们的视觉冲击也比较强烈。绿色是通行的标志，和红色一样都很显眼，也易于分辨。黄色是禁止通行的标志，是一种警告的信号，会让人感到稍微地舒缓一些”等回答。初中美术教师给予学生的回答以肯定，然后引导学生自由选择颜色完成一个“招贴”的设计，要求能够从色彩上给予一定的视觉冲击，看一看谁的设计更令人眼前一亮。

三、学生自主创造在初中美术色彩教学中的科学展开

学生自主创造能力是创新能力的一种体现，初中美术教师也要能够在美术色彩的教学活动中培养学生的自主创造能力，引导学生发散思维，结合自己对色彩的认识，自主进行创新设计活动。此外，初中美术教师还可以从“设计比赛”的角度出发，激发更多的学生积极参与到自主设计的活动中。

例如，初中美术教师引导初中生学习“蓝白之美”这一内容时，可以先提出问题如“同学们，你们见过蓝印花布吗？蓝白构成简洁、质朴、大方的花布能让人感觉到温婉和娴静，那你们知道蓝印花布是怎样做成的吗？现在请同学们认真观看视频，我们一起来学习蓝印花布的制作过程”。初中美术教师引导学生从蓝印花布的制作过程中，来学习色彩中的美，引导学生认识到色彩搭配美的多样性。紧接着，初中美术教师引导学生自主选择某几种色彩元素，在课下自主完成一个美术创作，教师鼓励学生积极思考、积极创造，能够在这一自主创作的活动中发扬创新的原创精神。在下一节课教师鼓励学生把自己的作品在课堂上与同学和老师进行分享，该学生可以说一说自己的设计理念和灵感来源，这样能够更好地从色彩的自主创作中培养学生的创新精神和动手实践能力。