让学引思——小学语文课堂教学如何走向高效阐述

⦿陈剑丽

随着小学教学不断改革和新课程的标准下，也促使小学语文课堂发生了变革。尤其是在小学语文课堂中，应用“让学引思”理念，转变了“学”与“教”的关注方向，促进教师在课堂教学中对其行为的研究思考，从某种程度上来看，促使小学语文课堂朝着高效化方向发展。对于“让学引思”课堂教学模式的改革来说，主要以学生为主体地位，促进“以学定教”更好地落实。基于此，本文深入分析了“让学引思”，让小学语文课堂教学走向高效。

一、前置预习任务，促进自主学习

在小学语文教学中，为了促使学生学习最优化，需要帮助学生将其自主学习能力形成出来。进而，学生学习力提高为了其具有高效性，离不开长时间的自主学习活动，对于预习来说，是对自主学习活动最先进行的，为了促使学生自主预习活动顺利开展，必须要经过自我阅读、自主思考和自我理解的过程[1]。经过长时间坚持，会逐渐形成和发展学生自学能力。但是值得注意的是，在实际教学的过程中，有的学生对预习没有一定的概念，不知如何下手，其中阅读课文是预习中心，而且教师对此没有明确提出相应的要求，学生会处于一种被动的状态。当预习完以后，预习的痕迹没有充分体现出来，通过这种的预习方式，对其目的很难达成。基于此，对于教师而言，要积极引导学生，对预习任务进行设置，促使预习有针对性提高。

例如：小学语文教师在为学生讲解《滴水穿石的启示》这篇课文的前期，需要将其预习单元内容进行设计，首先，为了激发学生的思考，可这样设计，当看到这个题目时，能够想到的是？其次，为了促使学生能在多种渠道下，展开阅读，可这样设计，对于这篇文章来说，一共默读和朗读的遍数是？然后，为了使得学生语句感知能力得以提高，可这样设计，读完这篇文章后，将你最喜欢的句子列出来；最后，为了让学生能够自主展开预习，自主进行学习，可这样设计，读完这篇文章你的感受是，这篇文章主要写的是什么？通过安排预习任务，学生在自主预习下，不仅能够更好地学习基础知识，而且能够将相应的练习完成，为高校课堂学习打下了良好的基础。

二、巧妙设疑导入，引发自主思考

小学语文课堂走向高效的必备条件就是良好课堂的切入，在一节课中的导入环节我们可以比喻成一场电影的序幕，如果将其较强的艺术性充分体现出来，能够实现良好的效果，教师就可以充分把握住整个教学的过程，达到事半功倍的效果[2]。基于此，教师在教学过程中，其课堂上开始时，充分结合课文内容和学生预习效果，将其相应的问题精心设计出来，前提条件下，所设计的问题与学生的能力水平要相符合，通过设疑的方式，将其学生的学习兴趣激发出来，调动学生的积极性，促使学生自主思考，对问题实质更好地领会，为教学课堂带来一定的高效收益。

例如：小学语文教师在为学生讲解《海底世界》时，教师可以为学生提出这样的问题，我国是一个地域辽阔的国家，想必这一点大家都知道，但是如果加上世界所有国家的国土会是怎样的？大家想一想，并举手进行发言，当学生发完言之后，教师将其《海底世界》这一课题展示出来，根据此课题，将其疑点提出来，可这样提，什么是海底世界？海底奇异的景色和丰富的物产有？让学生自主去思考这些疑点，使得学生对课文深入进行阅读。

三、合情智慧理答，形成自主发展

在小学语文教学中，“让学引思”课堂教学模式，要以学生为主体，充分发挥学生的主体地位，对于教师而言，在课堂上起到的是引导者角色。进而，从小学生的角度上来看，已经具有一定的逻辑思维能力。基于此，教师要对学生当前的知识储备情况进行发问，并结合学生的身心阶段的特征。与此同时，教师不可随便进行提问，将其广博的学问体现出来，还要对发问时间方式给予充分考虑到，对问题内容不断拓展。一定要问好问题，使得学生更好地理答，将其课堂教学效果的高效性体现出来。

例如：小学语文教师在为学生讲解《负荆请罪》这篇文章时，组织学生分角色进行朗读，朗读完以后，在接下来的学习中，可要求学生自身具备知识词汇，想一想你对廉颇的印象是怎样的？并进行描述出来，如果学生说出了高大自傲等词时，教师再继续问学生，蔺相如到底对廉颇害怕吗？让学生对课文人物给予充分理解，并引导学生如何去理解，如何对课文内容和主旨进行掌握。又比如：在为学生讲解《长江之歌》时，让学生大声朗读一遍这篇文章，在读的过程中对长江流域的文明发展史进行思考，当读完之后，将其得到的收获分享给周围同学。通过这种方式，使得课本内容理答方式超越化，不断提高学生的思维能力。

总而言之，在小学语文教学中，运用“让学引思”理念，以学生为主体，充分发挥学生的主体地位，促使课堂充满了活力。对于教师而言，需要将“让”和“引”落实到位，并做好，以学生为主体，发挥出学生的主体地位，将学生的学习热情激发出来，由此以来，使得语文课堂变得丰富化，实现“教”和“学”高效性。