《认识几分之一》教学设计与反思

⦿陈 娟

(作者单位：江苏省淮安市洪泽外国语实验学校)

一、教材分析

“认识几分之一”是苏教小学数学教材三年级下册第8单元的学习内容。主要是指导学生认识一个物体、或图形等的几分之一，是分数学习的基础内容，本节课的学习有利于学生对分数的产生与发展形成初步认识，能够初步掌握为解决实际问题奠基的知识、思维和思想方法。

二、教学目标

1.借助把一个整体“平均分”，学会用分数表示其中的一份或几份，构建分数“几分之一”的实际概念；

2.探索、发现和认识用分数表示一些东西的几分之一的知识，培养学生在数学学习过程中的观察、操作、概括、推理等思维能力。

三、教学过程

(一)创设情景，导入新知

1.播放《喜羊羊与灰太狼》视频，提出问题：(1)羊村的村长把2块饼干奖励给喜羊羊和美羊羊，可以怎么分？(2)如果村长只有1块饼干分给他们俩，可以怎么分？

【设计意图：依据学生学习心理，设计学习情境；通过问题，引发思考，推动课堂学习活动的深入，活跃课堂氛围。】

2.学生交流，得出平均分的认识。

明确：1块饼干，或者2块饼干，或者若干块饼干，我们都可以看作单位“1”，把“1”平均分成几份，那么，其中的1份，就叫作几分之一。【板书：“平均分”“几分之一”】

(二)交流展示，训练思维

1.阅读例题，解决问题。

(1)师生一起看教材上的例题，分析题中数学信息。“6个桃子”“2只小猴”“平均分”“每只小猴分得几分之几”。

学生思考并解决，小组内交流并汇报，师生合作交流结果的产生。

(2)简单拓展，教师提问：

①如果是6只苹果，你怎么平均分给2只猴子？

②如果是4只桃子，如何平均分给2只猴子？

③如果是6只桃子，如何平均分给3只猴子？

学生思考，交流，获得发现。指导学生进行画平均分的图形，指名回答、并解释1/2、1/3表示的意思。

【设计意图：充分使用教材上的插图，通过形象思维的运用来解决问题。创设生活情境，运行生活教学策略，巩固提升学生对一个事物整体性的认识和平均分成几份的运用，获得几分之几的理解。】

2.实践操作，提高能力

(1)学生使用学具，小组合作进行平均分，以及几分之几的学习。

(2)鼓励学生自己思考，如何进行平均分，得出几分之一。可以画图，可以用正方形纸片。

【设计意图：推动动手操作，加强合作交流，形成发挥主体性的自主学习活动，使得学生在学中做、做中悟，获取解决数学问题、获得数学学习经验的方法，加深对几分之一的认识和意义的理解。】

(三)拓展训练，深化提高

1.完成“试一试”相关题目，解决12个桃平均分成几份，每份各是它的几分之一的问题。(学生动手解决，相互交流，教学点评并明确。)

讨论：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？

2.完成“想想做做”中的1、2题。

点拨：第1题中要注意思考是要把几个看成1份，第2题中要把什么看成一个整体。

3.完成“想想做做”第3题。

点拨：题型学生认真阅读，根据分数分并涂色表示。

4.组织游戏活动

(1)学生排队，其中女同学人数是总人数的1/3。

(2)3名女生排队，然后，男生参加，组成9名学生排队，依次推出一名男生、或女生，学生思考，说出下去了整个队伍的1/( )或是男生、女生的1/( )，然后，如果同时下去2名学生，下去了现有学生数的1/( )。

5.完成“想想做做”第4题。组织学生独立拿一堆(12根)小棒，进行几分之一的实践操作，在开放的情景中进一步进行深入学习。

【设计意图：通过略微加深的训练，在老师的简要指导下进行独立和合作学习，进一步巩固和提升本节课所学。通过游戏学习活动和开放性练习的运行，全面巩固、深化本课知识，引导学生体会解决实际问题的乐趣，获得解决数学问题的能力提升。】

(四)当堂小结：(略)

(五)板书设计：(略)

(六)教学反思

本节课设计由浅入深，层层推进。先认识1/2的意义，再通过问题引导，学生在动手操作、自主学习中认识几分之一。教学中趣味导入，激发学生自主学习的兴趣，课堂教学形式多样，采用了动手操作的做中学、学中悟；采用了游戏学习的策略。在活动环节还可以多让学生进行思考和设计。