PBL教学法在高职高专公共篮球课教学中的应用实践

2021-11-21赵雪峰刘臻河南交通职业技术学院

灌篮 2021年21期

赵雪峰刘臻河南交通职业技术学院

篮球是体育学科的一部分，对学生的身体素质与心理素质培养具有积极作用。通过科学有效的教学方法，可以使课堂教学达到事半功倍的效果，提升学生学习积极性与主动参与篮球运动意识。如何发挥PBL教学法的优势，提升公共篮球课教学效果呢？本文就此进行分析。

一、PBL教学方法

PBL（Problem-Based Learning，简称PBL，也称作问题式学习），主要情境教学为主的一种教学模式，最早起源于20世纪50年代。这一教学方法更加注重学生的主体地位，要求教育工作者设计以学生实际情况为主的情境，激发学生的创造力与潜能，使学生从被动学习转变为主动学习，在教师的引导下完成基础知识学习。与传统教学模式相比，这一教学方法的运用主要具备以下优势：第一，为学生营造轻松自由的学习氛围，使学生在良好的学习环境下可以自主学习，畅所欲言。传统灌输教学模式中，教师会利用以往教学经验，结合教学大纲要求，设计教学活动，让学生在自身的指导下完成学习任务。PBL教学方法的运用，转变注入式教学模式，学生可以根据教师布置的任务或者设计的情境，自主探索学习，以此满足自身学习需求，完成学习任务[1]。第二，可以辅助教师发现教学中存在的问题，并与学生解决问题，无形中提升教学效率与质量。在课堂教学中，教师可以就学生学习中存在的不足，设计学习任务，要求学生在任务的驱动下解决问题，使学生在潜移默化中养成积极主动的学习习惯，以此实现学生良好品质的培养，为学生更好的学习体育知识打下坚实的基础。第三，促使学生其他方面发展。在体育教学活动中PBL方法的运用，不仅可以提升学生理论实践能力，同时可以对学生的交流意识、解决问题能力、信息查询等方面培养产生促进作用，是培养优秀人才的有效方法。

二、高职高专公共篮球教学中PBL应用原则

（一）问题引导原则

在篮球课运用PBL进行教学时，应遵循问题引导原则，根据教学内容，结合学生实际学习情况，设计问题，使学生在问题的引导下探究篮球相关的内容，以此加深对基础知识的理解与记忆效果。日常教学中，教师需要做好前期的准备工作，了解学情，对教学目标、教学内容、重难点内容进行深层次的分析，根据此设计有探究意义的问题，让学生以多种不同的方式完成学习，解决教师布置的任务[2]。这样一来，不仅可以凸显出教学的重难点内容，同时可以帮助学生快速理解课本知识，掌握篮球运动技巧与方法，以此提升课堂教学效果。

（二）以学生为主原则

在PBL中，强调学生的主体地位，要求教师凸显出学生的主体地位，设计符合学生学习基础与能力的问题，让学生在探究学习的过程中体育运动意识与能力得到发展。课堂教学活动中，教师可以设计生动有趣的学习任务，鼓励学生对任务进行探索，利用合作交流、查阅资料等方式确定问题的答案。通过学生的参与、实践，可以让学生获得更加积极的情感体验，同时能够满足学生学习需求，有利于学生体育学习积极性与终身运动意识培养[3]。在现代教育工作中，需要教师转变传统的教学理念，结合学情制定教学计划与方案，引导学生积极参与课本知识学习，使学生真正的参与课本知识学习中，从中获得更多的学习经验，以此提升学生综合素质，提高体育教育质量。

三、高职高专公共篮球课中PBL教学法的应用对策

（一）创建问题情境，激发学生主动学习意识

在篮球课教学活动中，为了提升学生学习欲望，使学生对新的知识产生探究学习欲望，教师可以为学生创建问题情境，引导学生带着问题学习知识，在课堂学习中解决问题，构建完整的知识网络。问题情境的运用，能够凸显出教学的重点，同时可以将学习过程简单化，有利于学生掌握篮球知识。需要注意的是，虽然大部分高职学生都具备一定篮球运动经验，但是每个学生篮球基础不同，所以对学习需求也不同。利用问题情境开展教学活动时，应设计符合学生基础的问题，避免出现过难或者过于简单的问题，影响PBL教学方法实施效果。此外，教师还应对教学目标进行分析，围绕此设计问题，将问题情境与教学目标有机结合在一起，让学生在课本知识学习的过程中体育运动能力与学习兴趣得到发展。

以篮球基础技术教学为例，这一内容要求学生了解与篮球有关的技术概念，学会如何运球、防守、传球等基础技能，并且能够在实践的过程中将不同基础动作衔接在一起，以此培养学生的灵敏度与速度。明确学习任务后，则为学生设计问题：第一，运球、防守、传球的过程中应注意哪些问题？第二，你们认为不同基础性动作衔接的过程中需要身体哪些部位的配合？第三，进行实践，探究篮球运动对身体素质的要求，并思考如何提升自身的身体素质，提高篮球运动能力。确定问题后，则为学生留出几分钟的时间，引导学生就教师提出的问题进行探索学习，收集相关的信息资料，思考篮球运动对身体的要求，结合以往运动经验思考教师的问题。通过问题引导的方式，可以让学生意识到良好身体素质在体育运动中的重要性，使其在探索学习中学会基础动作衔接的方法，无形中提升篮球教学质量。

（二）引导学生实践，培养学生篮球运动能力

在篮球教学活动中，教师可以为学生创建实践机会，鼓励学生将所学知识应用在实践中，从中积累篮球运动经验，提升自身的动手能力与解决问题能力。PBL比较注重学生实践学习，强调学生自主学习能力与解决问题能力培养。课堂上教师可以将基础的运动方法与技巧传授给学生，使学生对此产生初步的认识，然后让学生进行实践，巩固基础知识的同时，发现自身篮球运动中存在的问题，并在实践中解决问题。这样一来，不仅可以培养学生自主学习意识，同时可以为学生提供更多实践学习的机会，无形中提升教育工作效率。

以传球为例，课堂上教师可以围绕双手交互用力传球开展教学活动，将这一传球方法的动作要领告知学生，并进行示范，掌心朝上持球，经高举后再用力往下传给另一手。让学生在教师的示范下了解这一运球的方法与特点。当学生对此产生初步的认识后，教师可以引导学生进行示范，并对学生运球过程进行指导，如由高举往下时要用力有往下砸的感觉，并保持能稳定持球[4]。在教师的指导下，学生已经掌握基础的传球方法，能够独立运作。基础知识教学结束后，教师可以提出以下问题：运用这一方法传球的过程，我们需要注意哪些问题？然后引导学生探究学习，让学生自主实践操作，结合自身的运动过程，总结问题与经验，为后续更好学习做好铺垫。

（三）采用小组合作学习，培养学生的合作学习能力

篮球课堂活动中，教师可以利用PBL中的小组合作方法进行课本知识教学，让学生以在小组成员的帮助下掌握篮球运动方法，并养成好的体育运动习惯，在实践中不断的提升自我。利用小组合作学习方法开展篮球教学时，需要体现对学生个体的尊重，根据学生学习基础、篮球运动兴趣，将学生分成人数相等、能力相似的小组。确定分组后，每组学生可以通过投票的方式选择组长，并做好学习任务的分配工作，使小组中每个学生都有自己的任务。做好学生分组后，则需要为学生布置学习任务，让学生以小组合作的方式完成学习任务，并将学习成果分享给其他的小组，以此完成教学任务，与传统教学模式相比，小组合作学习方法的运用，不仅可以培养学生自主学习意识，同时能够增加学生之间的交流，使学生在互动中提升自身篮球学习效果。

例如，进行篮球运球这一内容教学时，为了使学生在篮球运动的过程中，可以通过有效的运球获得好的运动成绩，教师可以为学生布置小组比赛的学习任务，要求学生以小组接力的方式从起点运球到终点，然后换下一名学生重复上一个同学的动作，最先完成接力比赛，且规范运球的小组获胜。在比赛活动开始前，教师可以引导学生进行热身运动，利用此放松学生的肌肉关节，为高质量游戏活动开展做好铺垫。当学生热身后，则引导学生进行比赛，按照教师的规定完成运球比赛活动。当学生游戏结束后，则要求每组派出一名代表，就自己小组运球情况进行总结，分析比赛获胜（失败）的原因，以此加深对这一体育运动的记忆。通过这一教学方法的运用，为学生营造良好的学习氛围，使学生在小组成员的帮助下掌握运球的方法与技巧，无形中提升学生学习效果。

（四）多元教学评价，促使学生全面发展

PBL教学中，教师可以采用多元化教学评价方法，对学生运动过程、结果、学习态度等进行综合的评价，了解学生实际学习情况，为高质量教育工作实施打下坚实的基础。以往课堂教学中，教师会采用结果性评价方法对学生篮球学习情况进行评价，忽略学生能力与态度的评价。对于学生来讲，这一评价方法比较单一，无法真正的了解自身篮球运动学习情况。为了提升PBL教学实施质量，促使学生更好的发展，教师需要在原有的教学评价基础上进行创新，采用以下方式进行教育评价[5]。第一，小组互评。运用小组合作教学方法进行课本知识教学时，教师可以让学生以小组互评的方式，说出每个学生学习态度、参与情况，让学生在互相评价中认识到自身学习中存在的问题，并不断的改正，提升自我。第二，学生自评。运用问题情境进行课本知识教学时，可以让学生就自身学习情况、学习态度、体育运动能力、身体素质等进行多方面的评价，让学生在评价中，对自身学习情况产生清晰的了解。第三，教师评价。篮球教学中，将学生自评、小组互评及教师评价有机融合在一起，以此了解学生实际学习情况，保证教学评价的客观性与全面性，使学生在多元教学评价中形成正确的学习观与发展意识。