小学中年级语文读写指导研究

⦿张 敏

读写结合策略是语文教学的一大亮点，二者的有效结合可以有效提高学生的语文素养。教师应从实际出发、实事求是，时刻谨记发挥语文教学价值的理念，将理念应用于教学实践。让学生阅读的同时体会写作的方法，在写作的同时感受阅读的乐趣。

一、立意

“意”就是文章主旨，在文章中是统领全文的中心思想。小学语文教学中开展读写结合要先要做到的就是学会立意。立意的要求就是要新颖且深刻，教师不仅引导学生学会抓住课文的主旨，还要能够让学生熟练的将其运用到写作当中去，这样才能更好地提高阅读和写作的能力。

(一)学会主题定位。在学习主题定位的过程中，教师首先要做的就是要教导学生如何定位主题。定位主题顾名思义即确定文章所要表达的内容，抒发的感情等。例如《纳米技术就在我们身边》一文就是通过讲述了纳米技术给我们生活带来的深刻变化，表达了对纳米技术的肯定。作为教师，我们需要做的就是教会学生提高阅读能力，进而提高自己的语文读写能力。例如，以“我的动物朋友”为题写一篇作文，那么你应该如何表达自己的动物朋友，动物是如何成为自己朋友的。这就要求从多方面启发学生思考。比如，动物朋友是什么、有什么性格特点，外貌特点、为什么喜欢它、它是如何吸引你的等等，根据动物朋友的特点，在结合具体事例来表达自己对于小动物的爱意。这样写出来的文章才可以说是抓住了文章主旨。

(二)明确写作方向。明确写作方向是确定写作目的，为文章选材、结构安排以及语言特点等的基础。例如，在《慈母情深》中，文章中对母亲佝偻身姿、疲倦的形态以及母亲同事对母亲给我买书看时闲言碎语的描写等等，都淋漓尽致的体现出了母亲对我的爱，刻画出了一个无私的看重教育的明事理的母亲形象。从这篇文章可以看出，写文章时可以从某些具体事例中提炼人物形象和其精神品质，这样可以避免写出的文章空而大，从而达到明确文章的写作方向的目的。

二、选材

(一)围绕写作意图选材。材料的选择要以写作目的为中心，不仅要牢牢把握文章中心，还要把文章的细节整理得井井有条。例如，在《猫》中，文章写了猫高兴时的动作，还写了猫害怕时和碰上老鼠时勇猛的样子。这些都是为了表现猫的生机勃勃和天真可爱，表现出了作者对小猫的喜爱之情。学生需要学习和思考的就是作者这种详略得当的写作方式，既能够突出表现描写对象的形象特点，也符合文章的中心思想，并且不会显得多余啰唆。小学生的生活经验匮乏，素材积累不足，容易出现文章内容大而空且没有特色的问题，造成这些问题出现的主要原因是学生在阅读写作时没有深刻体会到自己与文本之间的情感关联。所以只有真正做到与文本内容之间产生共鸣，才会真正让读者感同身受。

(二)选择新颖、生动的素材。使用新颖的素材是增加文章真实感和新奇感的好方法。例如，《琥珀》这篇文章，文章题目是琥珀，却并不主要是是在介绍琥珀，而是通过写一只小苍蝇落在松脂里最终缓慢形成琥珀的过程。这样既增加了文章的新奇感也吸引了读者的阅读兴趣。相对于科学的讲解琥珀的形成过程，一只小苍蝇更能让人真实和新奇。

(三)选择真实、典型的材料。只有真实才能更加感同身受。例如，在《狼牙山五壮士》中，作者讲述了五位壮士拼死抵抗敌人的进攻，为了拖延敌人时间，保护群众和部队主力安全撤离，他们决定单独引开敌人，最终被迫跳崖就义。深刻表现出了五位壮士的勇猛和无畏，赞扬了伟大的抗战精神。往往越真实的东西越能打动人。教师要善于运用教材中的选题来扩展学生的思维，使学生逐步学会模仿作者的写作方式，从而达到根据主题选择丰富写作内容的目的。使用典型素材是增加文章说服力的有效方法之一，可以增加读者的真实感。例如，在《少年闰土》中，作者选取了看跳鱼，捡贝壳等多个事例进行描写，最终目的都是表现闰土的少年英雄形象和富有智慧能干的品性。

三、学习理论下的读写结合指导

(一)学习表达顺序。在教学过程中，教师首先需要的是从文章中找到记叙文的要素，包括文章的起因、经过、结果，厘清文章的表达顺序等。这是学生学习如何安排写作顺序，然后清楚表达自己需要的基础。想做好这项工作，需要从文本线索入手，在情境接触的基础上找到作者的表现顺序，实现阅读与写作相结合的目标。

(二)学习语言运用。语言的使用是语文学习的重要组成部分。小学语文教材中的每篇选文都是经过认真细选的。教师应引导学生了解这些范本中的细节，以便更深入的了解作者的语言。挖掘出某些具有特点的语言或段落，以此来提高学生的语言表达和使用语言的能力。

总而言之，阅读是语文教学中的必不可少的组成部分。小学阶段是重要的奠定基础的义务教育阶段，因此教师应多注意培养学生的阅读和写作能力。教师应立足语文课程标准，将理论应用于实践，把握好阅读与写作结合的重点，培养学生的阅读和写作能力。