积极心理学在小学中段语文课堂中的实施策略研究

2021-11-21叶初蕾

小学生 2021年5期

⦿叶初蕾

积极心理学：是一门能使人的积极力量获得发展的学科，强调教育并不只是对学生纠正错误、改造问题、克服缺点，而主要是发掘、研究学生的各种积极品质(包括外显的和潜在的)，并在实践中进行扩展和培育这些积极品质。

“积极心理学在农村小学中段语文课堂中的实施策略研究”是指将积极心理学理论应用于语文课堂教学中，可让学生在学习过程中感受幸福、体验积极情绪、培养积极认知、提高自我效能感，最终达到调动学生学习积极性，提高语文课堂效率，增强学生协作能力等效果。

一、调动学习热情，保护好奇心

(一)让学生认识到过去的失望不代表未来的失败。学生在学习中经常会遇到困难，保持积极的情绪是学生战胜困难、坚持学习的动力来源之一。积极心理学主要是通过帮助孩子构建或唤起积极的想法、记忆和感受等积极体验的方法，来教授积极情绪。教师要让孩子明白，当消极情绪露出端倪时就是引发自己积极情绪的重要时刻。对于学困生而言拥有积极情绪显得格外重要。面对学困生对学习的望而却步，教师应该给予充分的包容和耐心。课堂中使用积极语言对其进行鼓励、引导。课前两分钟与学困生打招呼、交谈。教师应观察学生的表情，并及时反馈获知的情绪。比如，“今天你看起来很轻松，想必你本节课一定可以举手解答一个问题。”让学生意识到自己的情绪，并将情绪和积极事件联系起来，并按照教师期望的方向行动。记忆系统更多的是想象未来，而不是重视过去，因此记忆是不准确的。积极的想象是乐观相伴的产物。每一节课前都可以与关注的学生进行交谈，带给学生积极的画面让学生联系想象，怀着乐观的态度去学习。

(二)让学生保持好奇心是学习的动力。步入中年段的农村小学生对课文的提问都处在简单、低效的阶段。部分学生学习上养成了依赖老师的习惯，只等待老师的答案。老师在课堂上应多使用积极语言对学生提问进行正确的引导。切勿说否定的语言，发泄情绪式的表达不仅容易打击学生的好奇心求知欲还不利于开发学生的思考能力。

二、引导积极行为，合作提效能

(一)教师使用积极心理对学生进行正向行为引导。教师不仅要帮助孩子们认识到自己的积极力量，而且还要增加孩子们将积极力量投入到学习中的可能性。如果教师的关注点只放在孩子错误和不足上那么他们参与其中的机会就会非常少。首先，教师想要养成学生良好的预习习惯，课堂学习习惯等，就需要对学生进行细致明确有导向性的表扬，能帮助学生强化正向效果的行为。潜移默化地改变了学生不良的学习习惯，预防了学生因为“叛逆”而坚持的负面行为。其次，教师可以以自身为榜样对期望的正向行为进行示范。当学生感受到来自老师的温暖和支持，感受到老师对自己的尊重，感受到老师愿意和自己互动时，他们就会产生积极认知，这对学生的学业动机、投入和表现来说是一个重要的预测指标。再次，例如学习写日记时，教师可以拍视频分享自己曾经写过的日记本，甚至可以分享教师自己的日记、游记让学生通过教师分享感受文字记录带来的快乐。在学习书信格式时，一个学期师生、生生之间可以通过互通书信的方式沟通自己感受及见闻，老师的回信会调动学生写信的积极性。并能在自己写信、读信的过程中体会语文带来的乐趣。最后，教师让学生正确认识自己的能力并自主设置作业。语文单元复习中作业分为：词语积累、解词、多音字、近义词、反义词、好句赏析、拓展分享七个类型。教师让学生根据自己的能力喜好自由完成。到规定时间交作业后由小组长评选优秀作业，让学生对学习有自主权，他们更乐意完成自己布置的作业，更容易获得满足感。

(二)教师引导学生发现他人积极力量。由于我校学生家长大部分教育观念较落后，对孩子学习方面的支持很少，孩子学习同伴的影响就显得格外重要。观察学习是一种让孩子们直接观察榜样来学习积极力量的方式，当孩子们看到别人正在进行积极力量的学习或行动时，会受到激励做同样的事。教师要充分利用观察学习的优势，引导学生对行为习惯好的学生进行观察。让学生注意聆听他的发言方式，也可以展示他的作业本、批注等。同时，教师引导孩子在小组内做示范、组织其他成员学习。组长通过组织提升了价值感的同时也调动了学习积极性，他们会乐于和同伴分享自己所感所得。其他小组成员在积极语言的潜移默化中也将学习状态调整为乐观积极的，对提升学习效果起到了很好的作用。小组合作中学生通过不断的合作交流，提高了参与性、提高了学习时效性。