小学数学课堂自主探究合作学习研究

⦿王九松

数学作为中国教育三大主科之一，“祸害”了不少学生。大部分学生在后期学习阶段学习数学都十分的吃力，这便是由于学生前期数学基础没有打好，缺乏数学逻辑能力以及没有培养出数学思想，从而导致学生在后期进行较深入的数学学习时会感到非常吃力，尤其是会影响到学生高考成绩和或者是出现高数挂科的情况。因此小学教师在教授学生数学这门课程时也要为培养学生数学逻辑能力做出一定的贡献，从而使得学生在日后的学习中能够有更优异的表现。本人在此以小学数学自主探究合作学习的研究基础进行相关探讨，希望能够给广大数学教师提供一个参考。

一、创新教学手段，激发学习兴趣

兴趣教育在当代可谓是炙手可热，受到大众的追捧，也正是因为兴趣教育对于学生的益处才使得它成为“网红”。因此小学教师在进行数学讲解时也要创新教学手段，将传统教学方式中益于学生的方法保存下来，将其中以及不符合时代发展潮流的东西抛弃，从而开展趣味教学，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性。只要思想没有出现裂缝，没有出现滑坡的情况，那么教学手段就总比学生出现的困难多，兵来将挡、水来土掩。教师可以通过游戏来进行数学讲解，这样学生易于接受，同时也使得课堂气氛变得活跃起来，不会出现死气沉沉的情况。在整个过程中学生不仅可以在游戏中学得知识，还能为枯燥的学习生活增添一丝趣味。

例如：在学习《九九乘法表》一节时，为了增加学生对数字的敏感程度以及了解学生对乘法的掌握程度，教师就可以开展九九乘法表的游戏，让学生在游戏中不断熟悉九九乘法表，从而使得学生的乘法基础变得牢固。玩此游戏的过程中，也可以锻炼学生的反应能力，游戏玩家可以随便说出乘法的前半部分当然也是可以在里面添加，添加一点小心机的。比如：正常情况下学生都是“三四”对方回答“十二”，但学生是可以将其反过来的如“四三”，另一玩家如果反应不够迅速的话可能就会出现超时的情况从而被踢出局。

二、进行问题教学，提升思考能力

现在的课堂慢慢地演变成为教师的主场，学生不再有参与感，想要解决这个问题教师只需要在课堂上进行问题教学即可。问题教学顾名思义便是教师提出问题，让学生进行独立思考从而活跃课堂气氛的一种手段。问题教学对于提升学生独立思考能力是很有帮助的，开动学生的小脑袋想出解决问题的各种方法，因为学生在小学阶段是好奇心最为强烈的时候，教师在教学时就要合理的利用学生的这一特性，为学生提供更好的教学。

例如：在学习《圆的面积》一节时，有各种各样复杂的图形需要学生利用圆的知识去计算阴影面积。这一节内容就特别好提升学生独立思考的能力，教师可以将阴阳图作为学生练习的题目，让学生求出图中阴影面积。虽然看似阴阳图具有一定的规律性并且很是简单，但是对于小学生而言还是具有一定难度，让学生自己进行各种方式的尝试，不管是切割法还是运用辅助线又或是其他都可以，但是只能是自己一个人思考。这样的情况下就很容易提升学生独立思考的能力。

三、开展分组学习，培养探究能力

这个社会并不需要独行侠，因此学生具有独立思考的能力并不能够全面，教师要让学生学会合作，只有合作才能获得双赢的道理必须要教给学生。分组学习不仅能够解决学生自己独立无法解决的问题，同时还能够让学生明白合作的意义，在增强班级凝聚力方面也能做出一定贡献。教师在讲解数学的过程中就要把这些基本的为人处世的道理潜移默化的教给学生，因为学生来学校要学习的不仅仅是知识，更重要的是学习做人，教师要因都按学生建立正确的三观，做一个正直善良辨是非的人。

例如：《圆的面积》一节中会出现许多奇形怪状的图形让学生进行阴影面积的计算，比如上文提到的太极阴阳图，有的学生思考能力以及领悟力比较差，没有办法通自己的努力将正确的方法找到，而分组学习就给这类学生提供了一个找思路的机会，从而刺激学生能够从万千细节中将真正有用的东西联系起来从而找到自己所需要的。教师要将当前热门的适合学生的方法进行试练，为学生学习数学打下坚实的基础。

四、结语

从数学的角度看待这个世界将会有许多不一样的发现，世界本就是多姿多彩的，三千世界岂是一朝即可看透。因此教师在讲解数学内容时需要给学生灌输数学思想，从数学的角度进行问题的分析，从而做一个理性的学生。教师在教学过程中对于知识的讲解程度以及延展程度需要以自己学生的实际情况进行合理地制定措施，不可心急毛躁、拔苗助长从而导致学生数学基础不牢固，影响后续的数学学习。小学阶段正是学生培养各方面能力的时候，因此教师万不可偷懒对学生放任不管，三尺讲台，一寸丹心并不仅仅是形容词而已，需要教师进行真正的落实，造福学生。