体育游戏在高校体育教学的运用现状研究

2021-11-21宋文轩

运动精品 2021年3期

宋文轩

体育游戏在高校体育教学的运用现状研究

宋文轩

（北京体育大学，北京 100084）

采用问卷调查法、专家访谈法和数理统计法，对高校师生关于体育游戏的认知状况进行研究，分析影响体育游戏在高校体育教学中应用的因素。得出在高校体育教学中体育游戏的运用存在的问题包括：（1）学校对体育游戏的关注、重视程度不够；（2）体育游戏在课堂中运用频率较低，且在体育游戏的组织方式上与学生的喜好需求之间存在偏差；（3）教师在教学过程中忽略体育游戏对巩固运动技能方面的作用；（4）学生对体育游戏的了解程度不深，仅仅停留在表面层次。提出建议：（1）加强学校对体育游戏的重视程度，增加对体育教师培训机会；（2）细化体育游戏内容，优化体育游戏组织模式；（3）增加学生接触体育游戏的机会；（4）注重体育游戏对于提高运动技能方面的作用。

体育游戏；体育教学；运用现状

由于传统教学模式根深蒂固，使变革教学模式变得困难重重[1-3,5]。关于体育游戏在教学中的应用，前人研究主要有以下几点阐述：第一，体育游戏的设计、内容和编排的选择要根据教学实际，从学生的需要入手，以提高学生身心素质作为出发点[6,13]。第二，体育游戏在教学中可以发挥多方面的作用，提高学生对技能的熟悉和理解能力，提高体育教学的娱乐性和趣味性等[4,10]。第三、体育游戏有着体育教学变革所需要的特质，有着独特的功能和鲜明的作用，在体育教学中具有广阔的运用前景[7-9]。

研究表明体育游戏对于提高体育教学效果有重要作用。体育游戏作为在体育课堂中活跃气氛，调动学生积极性的教学手段和途径,不同于传统教学方式的单一与乏味，其灵活性、有效性的特点可以弥补体育教学各个环节中的不足[12,14]。但对于体育游戏的特点与教学内容如何灵活运用，教学群体（学生和教师）对待体育游戏的认知情况等缺少调查阐述。

本文通过对在校师生进行调查访谈，一方面为教师在教学实践过程中合理的运用及变革体育游戏提供理论依据，根据教学情况采取不同的体育游戏，提高教学效果。另一方面，通过对体育游戏在体育教学中的应用进行调查研究，找出以往存在的问题并提出可行性的建议，以加强体育游戏在高校体育教学中运用的效果，提高体育教师教学水平，为体育课堂的发展提供思路。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以河南科技大学在校学生为研究对象，调查体育游戏在高校体育教学的运用现状。

1.2 研究方法

1.2.1问卷调查法

通过网络向学生发放随机问卷，回收问卷210份。

1.2.2专家访谈法

通过对学校体育教师进行当面访谈，了解调查体育游戏在教学中运用情况，访谈人数为7人。

1.2.3数理统计法

用EXCEL软件对所得数据进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 调查对象基本情况

被调查对象210人，其中男生99人（占47.14%），女生111人（占52.86%）；大一69人（占32.86%），大二60人（占28.57%），大三51人（24.29%），大四30人（14.29%）；各样本分布比例基本合适。

2.2调查对象参与体育课的种类

由表1看出，被调查学生参加的体育课种类多，涉及到乒羽网足篮排武术等课程，问卷范围较为广泛，数据统计比较平均。

表1 调查对象参与体育课种类情况（N=210）

项目人数比例（%）篮球排球武术足球羽毛球乒乓球网球1261081088472484560.0051.4351.4340.0034.2922.8621.43

2.3 教师对于体育游戏认知情况

在教学过程中穿插体育游戏，有助于提升教学质量，提升学生的参与性和积极性，提高学生的创造性[6]。因此教师应改变原有思想，以积极的心态看待体育游戏。

2.3.1教师对体育游戏重要性的认识

教师对体育游戏的认知直接影响到其效果的大小。通过调查发现，教师普遍认为体育游戏在教学中可以起到非常重要的作用。

表2 体育教师对体育游戏重要性的认识（N=7）

程度人数比例（%）重要一般不重要70010000

2.3.2教师运用体育游戏的目的和原则

体育教师运用体育游戏想使课堂呈现什么样的效果就是运用游戏的教学目的，这个认知影响着体育游戏效果的发挥[7,14]。在体育教学中使用体育游戏的目的基本包括活跃课堂氛围、客服生理惰性、学习巩固运动技能、调动学习积极性等。在对教师的访谈中，教师将体育游戏作用于客服生理惰性、活跃课堂和调动学习积极性三方面。

2.3.3运用体育游戏的安排、时间比例

一节完整的体育课包括:准备部分、基本部分和结束部分[5]。在访谈中，教师对体育游戏时间进行严格的把控，尽量控制在5-10分钟左右，让学生在意犹未尽的基础上稍微过一点点，这样既可以增强学生对课堂的期待，又避免产生疲劳。

2.3.4教师对于体育游戏的创编频率

保持学生积极性，同时保证体育游戏对学生的吸引力，需要对游戏的类型和内容进行不断改善，改变原有传统游戏的缺陷，使体育游戏的作用发挥得更好。通过访谈得知，教师对体育游戏的创编较少，究其原因，学校的相关培训少、器材设施不能满足要求是重要的限制因素。

2.3.5学校针对体育游戏的培训情况

7名教师反映对于体育游戏掌握程度不深，学校缺少相关的培训讲座，知识获取渠道单一，难以提高体育游戏的利用效果。希望学校增加培训，对其领域有更多的了解，提升教学能力。

总结以上几个方面的调查，可以得出体育教师肯定体育游戏在教学中的价值，能够认识到其在教学过程中不同阶段起到的作用，并且会对游戏的安排和时间进行严格的把控，充分利用体育游戏对课堂的积极效果。但在体育游戏运用过程中教师有时会忽略体育游戏对巩固运动技能技术的作用，对体育游戏的创编频率也不高，这样不利于游戏的长远发展。

2.4 学生对于体育游戏认知情况

2.4.1学生对体育游戏的认识现状

调查得知，学生对体育游戏的认识还较为匮乏，仅17.15%的学生对体育游戏达到了解以上的程度。可能与体育游戏没有固定的理论有较大的关系。学生选择体育游戏的趣味性和娱乐性有195人，占92.86%，选择集体性和协作性有156人，占74.29%，而选择竞争性和刺激性以及社会性和制约性仅分别占40%和25.71%。可见，大部分学生能够认识到体育游戏具有娱乐性和趣味性以及集体性和协作性，但对体育游戏的其他特点认识还不够，这对于体育游戏在教学中的开展会产生不利的影响。

2.4.2学生对体育游戏在体育教学中的运用的态度

态度，就是个体对待他人或事物的稳定的心理倾向[6]。调查出学生对体育游戏持有浓厚的兴趣，希望课堂上进行体育游戏的环节，虽然与上表学生的了解程度不高有所出入，但也充分显示出体育游戏对学生巨大的吸引力，教师可以利用这一点来提高学生学习兴趣，提高体育教学的有效性。

2.4.3学生对体育游戏运用的期望

如表3所示，仅有9人期望体育游戏运用时长为5分钟。体育游戏运用时长为20分钟，所得数据与实际教学情况不太符合，但也充分表示出学生对于体育游戏的喜好程度，也为体育工作者提供了体育教学发展的方向。

表3 学生期待体育游戏安排的时间（N=210）

时间人数比例（%） 5分钟94.29 10分钟9947.14 15分钟6631.43 20分钟3617.14

2.5 体育游戏运用现状

体育游戏引入课堂教学提高教学效果的同时也应注意方式和原则。在各个环节采用有效的手段激发学生的兴趣，并且可以一定程度上提升学生的主动性，也可以通过让学生自创体育游戏来提升他们的自主创新能力[11]。

2.5.1课堂上体育游戏运用的程度与学生对游戏的喜好

在教学中体育游戏运用程度的多少，关系到体育游戏在教学中的地位、发展和作用[13]。穿插体育游戏的环节可以更好地吸引学生兴趣，积极投入到课堂教学中来，有利于提高课堂教学效果，提高学生对体育课的期望值[7]。学生对体育课堂的期望值处于较高水平。但是在实际情况下，相关的体育游戏覆盖率不够广，与学生诉求存在偏差。

2.5.2运用体育游戏的组织方式

体育游戏的组织方式多样，可以根据实际情况进行选择合适的类型。现行体育游戏的组织方式大致可分为集体游戏、分组游戏、师生互动、个人游戏等，每种类型的游戏又会起到不同的作用[12]。

综上所知，学生参加的体育游戏的组织方式与学生期待的组织方式存在出入。学生最期待的体育游戏组织方式为师生互动，而在实际教学中师生互动的组织方式较少，更多的采用集体游戏，与学生诉求相矛盾。

2.5.3体育游戏与授课内容关联程度

体育游戏与授课内容两者之间的关联程度关系到课堂教学的效果、学生学习的效率[11,14,15]。仅有28.57%的学生认为当前课堂上进行的体育游戏与课堂教学内容有直接联系，认为目前存在的体育游戏和现有的教学内容有略微关系的学生占比67.14%。

综上所述，目前高校体育课的教学内容和体育游戏的关联并不密切，在很大程度上可以认为是两个毫无关联的部分，完全没有体现出体育游戏的良好促进作用，使得学生的课堂体验感下降，对体育课堂的认知也有所局限。