小学体育游戏课堂的创编与应用

孙业远 蒋林稼

小学体育游戏课堂的创编与应用

孙业远 蒋林稼

（南京市成贤街小学，江苏 南京 210018）

在新时期环境下，小学体育游戏课堂的创设和应用符合教育改革的要求，对体育课教学目标的完成具有积极的意义。文章分析小学体育游戏的优势，探讨体育游戏创编的方法和创新方法，分析体育教学的生活游戏、情境游戏、团队游戏和主题游戏的创设及应用价值，旨在为小学体育游戏课堂的教学提供参考。

小学教育；体育教学；游戏课堂；应用策略

体育是小学教育阶段重要学科，通过良好的体育教学能够有效提升学生体魄，让他们掌握基本体育技能，培养他们的体育锻炼意识。而在小学体育课堂中，通过游戏形式计划性和目的性开展丰富的教学活动，就能够让学生达到在玩中学和玩中练的目的，促进教学目标的更好完成，因此教师就需要充分认识到小学体育游戏课堂的创设与应用价值，并积极进行游戏课堂的探索和创新，这也是现阶段教育发展对教师提出的新要求。

1 小学体育游戏概述

1.1 小学体育游戏的概念与优势

对于小学体育游戏来说，主要是按照体育运动相关的原理以及禁忌把趣味性的元素融入在体育的活动中，通过游戏法来使学生在趣味性的氛围中实现有效学习的教学方式。体育游戏体现出了生本观念，对学生主动参与和相互合作十分强调，教师通过游戏特点实施教学活动的组织，把游戏的趣味性以及自主性融入教学中，教学过程借助游戏乐趣，实现枯燥说教转变为生动活动，促进学生学习体验，达到寓教于乐效果。娱乐性是游戏教学最大特点，它符合学生的心理需求，能够对学生好玩心与好奇心充分调动，小学生往往爱于表现，更想获取别人赞扬和鼓励，在体育游戏活动中能够自然实现自己力量和智慧的展现，从而满足自己生理和心理的需要。

在体育游戏中，教师对游戏活动设置具备组织性和纪律性特点，且还有相应主题与情节，通过体育游戏能够促进学生学会对游戏规则的遵守，促进养良好行为规范的养成。在比赛型游戏中，还会让学生意识到尊重对手和相互配合的重要性，对他们的体育精神实现潜移默化的培养。通过体育游戏还能够促进学生健康地成长，学生在小学时期正是成长与器官完善重要的阶段，此时期学生在生理与心理机能方面还较为低下，且集体素质也有待提高，而通过体育游戏运动就能够促进他们身体锻炼，对他们身体机能实现有效提升。

1.2 小学体育游戏的创编原则与创编方法

1.2.1小学体育游戏的创编原则

在小学体育游戏的创编中，想要确保体育游戏能够切实服务于体育教学，还需要遵循诸多的原则，主要有锻炼性原则、教育性原则、趣味性原则、安全性原则和针对性原则等。

在锻炼性的原则中，主要是体育游戏目的是实现体育锻炼的效果，因此一定要具备体育锻炼的功能，借助游戏能够实现锻炼身体和增强体质目的。对体育游戏的创编，要按照游戏的参与者性别、年龄和实际能力等进行运动量、难度和方式的合理确定。在教育性的原则中，体育游戏也是一项教学的活动，游戏必须要和体育内容实现有机地结合，实现寓教于乐目的。在趣味性的原则中，主要要求体育游戏需要对学生兴趣进行提升，吸引学生注意力，让他们能够主动投入游戏中，而想要确保体育游戏具有良好趣味性，教师需要按照参与体育游戏的人群特点和需求，做好对游戏竞争性和动作难度设计的合理设计。在安全性的原则中，要求体育游戏在创编中一定要注重安全性，做好对游戏各个环节的严格把控，对游戏动作的设计、教法的组织、游戏规则的规定和场地的安排等都要做好安全性检查，避免存在安全风险。在针对性的原则中，要求体育游戏在创编中一定要具备目的的明确性，对体育游戏的设置一定要按照学生性别、年龄、心理的特点和身体素质情况等，并和体育课程内容与任务紧密结合，从而有效实现预期教育效果。

1.2.2小学体育游戏的创编方法

首先，要对体育游戏目的和任务实施明确，对体育游戏的素材实施确定。因为小学体育的游戏开展主要是促进学生的身体健康和体质增强，则在对体育游戏创编中，就需要对游戏目的以及任务进行明确，保持游戏创编有目的性与针对性，再通过此目的对游戏基础性素材实施确定，并按照小学生基本性需求和实际情况，对游戏方式进行确定。

其次，要对体育游戏目的实施审核，看其是否满足了上述的创编原则，要求能够使学生通过游戏活动的完成切实达到一项体育特定教育任务的实现。

再者，对游戏方法实施确定。在对游戏目的以及素材明确后，游戏需要通过怎样的方法才能够实现教育目的是游戏教学的关键，在对游戏方法确定中要做好游戏准备工作，主要包括道具、器材、场地的设施和教具安放等准备内容；还要做好游戏活动的形式准备，主要涉及到游戏开展的方式、活动的分队和分组、游戏期间队伍成员的站位、活动中队形变化和游戏的路线选择等内容，并最终实现对游戏总体布置和游戏方式的选取。

最后，要设置好游戏的规则。因为游戏规则对游戏能否实现顺利完成有着直接关系，且学生能否通过游戏实现锻炼效果，则游戏规则也是重要的依据。在对游戏规则制定中，要规定哪些体育动作合理、哪些行为犯规、怎样的结果成功以及竞赛过程犯规如何处理；在游戏期间还要做好保护，在体育游戏开展中，要按照学生参与在游戏中的态度与当天天气实际情况，来对游戏的规则实施灵活性调整，避免游戏规则太死板而对学生活动空间造成约束。

2 小学体育游戏课堂的创编与应用

2.1 体育生活游戏的创编

由于小学生具有着显著的年龄特点，他们对游戏活动十分感兴趣，在日常生活中也是常常参与很多游戏，而这些生活化的游戏教师都可以当做体育游戏活动开展的素材，将它们合理引入到体育教学中，对学生积极性调动的同时，还能够实现对游戏体育功能的开展。

比如，教师可以将“老鹰捉小鸡”游戏引入到体育教学中，教师也可以参与到和学生的游戏互动中，学生一般对此游戏活动规则十分清楚，教师在简单对学生进行阐述后，就可以迅速进行相关活动的开展；教师可以扮演鸡妈妈的角色，并安排其他学生扮演老鹰和鸡宝宝，还可以安排其他的学生在其他组扮演相应的角色，然后就可以进行游戏活动的开展，老鹰试图从鸡妈妈的背后去抓小鸡，而鸡妈妈和鸡宝宝共同来对抗老鹰；同时为了让不同学生体验游戏的不同角色，就可以让他们轮流进行老鹰、鸡妈妈和鸡宝宝等角色的扮演，通过角色的互换来让学生都体验到各种角色所需要具备的能力，并在不同的角色扮演中体会到角色的责任。在整个的游戏进程中，学生都始终保持着欢声笑语和乐此不疲的状态，这对他们的团队责任性、个人自尊心以及集体归属感等实现了强化，并拉近了生生和师生间的距离。在体育游戏的开展中，借助生活化的游戏，便于学生接受和理解，激发学生的游戏参与积极性，并通过游戏角色的分别担任，使学生逐渐建立敢于负责和互相信任的意识，此期间不停地跑动对他们身体的机能也实现了增强。

2.2 体育情境游戏的创编

在体育游戏中，主要的目的是实现幼儿身体的发展和幼儿体质的增强，但它同样要对不同学生的不同需求实现满足，来促进对学生品质、个性和规则意识等综合发展。而情境游戏则是一种体育游戏教学重要方法，它主要是通过对情境的创设来把体育活动的内容实现有效串联，把师生情感在认知活动实现融入，让学生处在生动、愉悦和形象的活动环境中进行学习，并激发求知的欲望，促进他们积极主动参与到学习中。

在体育情境游戏中，可以通过进行背景音乐的增加来实施情境游戏的设置，如在进行《探险》情境游戏的开展中，教师可以在体育场设置各种各样的情景和障碍，后通过“汽车开动”的音乐来引导学生在轻松氛围内进入到游戏的情境中，来调动学生的兴趣和激发愉悦心情；后告诉学生大家即将进入到大森林中，此时再结合森林内神秘音乐，让学生感到森林里面的紧张感和危险感，再提醒他们一定要对此大森林穿过才能够到达我们的目的地，激励学生在探险的过程中不要退缩，并引导学生在面对各种困难时要作出机智判断，一定要镇静，不能惊慌，对一些“山洞”团队探索，对“低矮树枝”要躬腰穿行，面对拦道的“野兽”，要机智进行应对，从而来完成对森林的穿过并达到相应目的地。在到达了目的地后，再结合轻松的音乐以及庆祝的活动，来为学生进行探险游戏成功体验，让他们感受探险和克服困难的胜利感，从而无形中强化他们面对困难和战胜困苦的勇气与心智。

2.3 体育团队游戏的创编

在体育教学中，游戏活动是一项趣味性和特殊性教育的方式，想要实现预期的目标，就需要学生具有良好的团队意识，这也是关系到体育游戏功能发挥的重要因素。通过体育团队游戏，在体育的游戏活动期间对学生进行承担责任和体验责任机会的提供，这样在对学生体质锻炼的同时，还能够对他们团队意识和心理健康实现指导。在体育游戏的项目中，对每个学生还能够进行成长环境的提供，对他们发展方向以及努力目标实施指明，引领活动团队内的成员能够在集体的目标与共同的价值观下共同努力。

比如，在《蒙眼找物》游戏的活动中，可以先准备好若干个道具、秒表和蒙眼布，后对学生进行分组，要求两人组成一组，在游戏开始之前，先通过蒙眼布对其中一人的眼进行蒙上，后通过另外一人把给的道具放于指定位置，在完成道具物品的摆放后，末蒙眼的学生拉着蒙眼同学去找道具，在到达了指定范围区域后，未蒙眼同学再对蒙眼学生进行方位的提示，让被蒙眼学生对道具进行捡起，此过程中如果蒙眼的学生打开了蒙眼布或者未蒙眼学生用手碰到了道具是算犯规的；直到所有的道具都得到找到，则参赛者就返回到起点，此组游戏结束，此时停止游戏计时，以同样的方法来看哪组所找到道具用时最短则哪组就说明获胜了。通过此游戏，能够对学生的合作能力实现锻炼，让他们充分认识到相互信任和相互合作的重要意义，在游戏活动中建立相互信任和相互信赖的友谊，对他们团结和互助精神进行强化；同时此体育游戏还对学生主观的能动性实现充分发挥，需要组内学生对体育游戏期间各种困难进行克服，还要对游戏进程保持良好心态，通过小组内的相互交流、相互鼓励和相互信任完成游戏，对同学间的交流能力和协作能力实施锻炼，还能够有效增加团队凝聚力。

2.4 体育主题游戏的创编

在体育教学中，教师可以根据教学的内容或者教学任务来进行游戏主题的合理设定，并通过相应游戏主题来对学生的相应体育素质进行培养。为了实现对学生合作意识的培养，就可以设置一些具有团队性的主题游戏。

比如，为了强化学生的配合默契性，就可以设置《消防》主题的体育游戏活动，先向学生进行游戏背景的介绍，后和学生一起进行火灾解救现场的布置，借助木架进行房屋的搭建，用红布条表示火焰，用布娃娃表示人等；在完成布置后，就可以对学生实施分组，并对学生进行任务的布置，要求火灾解救需要通过各小组共同配合来完成，让大家有个心理准备，后告知大家游戏的规则和游戏的任务，要求学生通过接力跑形式于限定时间内完成解救，看哪个小组所解救的人是最多。通过此主题游戏能够对学生跑动能力进行锻炼，还让他们认识到合作重要性和集体强大的力量。

再比如，为了对学生竞争意识进行培养，在体育游戏中就设置了《追兔》主题游戏，先选出几个学生让他们进行“山洞”的构成，再对追者与逃者角色进行确定，若追者在逃者已经钻了十个山洞后仍未追上，就判定其输了，反之就赢了。在游戏方案中，还设置了相应小奖品，对学生好胜心和竞比心实现有效激发。做好游戏的准备工作后，学生就纷纷和积极地投入到游戏中，且在角色的相互转换中对游戏乐趣实现全面体验。通过此竞赛性体育游戏，对学生竞争意识实现调动，还在不停的奔跑和运动中实现身体素质的提升。

3 结语

小学体育游戏是小学体育教学中的重要手段，它具有着显著的特点和优势，在小学体育教学中的运用具有着重要的价值。为了充分发挥小学体育游戏教学的作用，教师就需要充分认识到体育游戏运用价值，遵守相应的游戏创编原则，采取合理的游戏创编方法，并有效进行体育游戏课堂的创编与应用，这对小学体育教学目的的完成以及小学体育未来发展都具有重要的意义。

[1]李艳红.例谈小学体育游戏活动的创编原则[J].中华少年,2019(3):98.

[2]孔伟冠,王士柱.体育教学中体育游戏的运用[J].课程教育研究,2019(8):230-231.

[3]张托.核心素养视角下提升小学体育游戏教学具体措施分析[J].文体用品与科技,2019(6):168-169.

[4]陈钊毅.体育游戏对小学体育教学效果以及学生学习积极性的影响[J].儿童大世界(下半月),2019(7):244-245.

On the Creation and Application of Primary School Sports Course In-class Games

SUN Yeyuan, etal.

(Nanjing Chengxianjie Primary School, Nanjing 210018, Jiangsu, China)

孙业远（1991—），本科，小学二级教师，研究方向：体育教学。