展示学生主体地位 培育学生音乐素养

吴楠楠

新课程改革实施以来，学生的主体性备受关注，在小学音乐课程学习中也是如此，学生必须要在课程教学中转变地位，由从前的受众变为主动学习的群体。音乐学习对小学生而言，本应该开心快乐，本来就该让学生因音乐学习而更加优秀，如果将课堂学习变成一种负担，那么就失去了教学的意义。当前，音乐学习中，学生的学习兴趣不是很浓郁，主要原因在于教师安排的音乐活动有限，学生不能在课堂中积极表现自我，教学效果不明显，而学生的素养也不会得到更大的提升。具体的课程安排中，教师可以通过情境、活动、感悟等方面让学生参与其中，感悟音乐课的精彩，凸显主体地位。

一、创设情境，促使学生参与

学生融入课堂需要一个助力，在小学音乐课程教学中，教师要积极为学生创设一个参与课堂的环境，以此来激发他们的学习热情，鼓励学生在情境中深入探究音乐作品的本质，从而提升学生的思想品质。情境创设的过程中，教师可以在音乐作品本身找寻内在的驱动性，使每个学生都可以在音乐情境中得到更大的发展，充分地展现主体性，真正成为课堂的主人。因情入境，因情而动心，这样学生的音乐素养才能获得极大的提升。

例如在《欢乐歌》这一课的教学过程中，教师可以为学生创设情境，使学生参与其中，让他们在一种浓烈的情感氛围下感悟音乐，让学生可以随着音乐感悟和提升。“同学们，大家来看一下我给大家准备的一些图片和视频，看里面的人们是不是非常开心，是啊，人生短暂，我们要留给世界的只能是笑容，让我们随着音乐舞动起来吧！”学生们在这样的情境中走进了音乐的世界中，也走进了他们热爱的舞蹈中，在这样的氛围下，学生主体性得到了充分的发挥。

情境，使学生在参与课堂教学活动的时候多了一份顺其自然的感动，也可以使学生在情境中对音乐作品从内心深处感悟和思考，让自己真正与音乐作品进行心灵的对话，从而提升素养。

二、创建活动，展示学生地位

活动，是小学生的最爱。在音乐学习中，同样需要这样的活动，学生的主体地位在教师创建的活动中会凸显得更加清晰。教师在创建音乐活动的时候，可以让学生从活动的设计、活动的参与过程以及活动的评价等方面做出更多努力，使其真正融入课堂。音乐学习是一个内在的自我提升的过程，在这个过程中，教师要让学生在更为主动、更有参与感的心理氛围下展开活动，这样他们才能够充分地实现自我的价值，提升音乐综合素养。

例如在《卜算子.咏梅》一课的教学过程中，教师要积极为学生创建活动，以活动来激励学生理解音乐和感受音乐。“同学们，今天我们要以一种新的方式来学习音乐，大家来朗诵一下这首古诗词，我们来做一个朗诵比赛，看谁可以读得更好，更有感情，然后我们分成小组为这首词配乐，将自己喜欢的曲调给予这首美丽的词吧！”学生们在这样的活动中投入了更多的热情，他们的主动性得到了充分的发挥。教师要对学生参与活动的效果做出评价，要在各个方面给予恰当的指导。

活动的形式和内容多样，教师可以在这方面给予学生更多的自主空间，让他们自由选择自己喜爱的方式，让学生的学习更加有思想，更加有激情，更能够将自己的潜能全部释放出来。

三、感悟交流，提升学生素养

音乐学习不仅仅是交流和感悟，还有思考和提升，故而在音乐欣赏和音乐表现活动中，教师要充分展示出音乐的魅力，以学生熟悉的话题来引入探究活动，探寻音乐背后的精神力量，指引学生的实际生活和人生方向，使其在小学阶段便树立伟大的理想和坚定的信念，在音乐中汲取养料，提升自己的素养。交流的话题可以由教师引出，但是讨论和思考的时间却应该留给学生自己，展示出学生的主动性。

例如在《军民团结一家亲》一课的教学过程中，教师就可以引导学生去感悟和交流，就当前的小学生而言，他们对于这首歌曲的背景也许不是很了解，教师要为其讲述那个时代的故事，然后让学生自主赏析，使学生能够在一种更为深刻的主题思想下学习。“老师，我觉得无论任何时刻，我们国家的发展都需要军人，他们保家卫国，与人民亲如一家，我长大也要从军。”“在这首歌曲的学习中，我们小组的成员都觉得这首歌曲亲切而自然，情感积极，为我们带来了爱国之情。”学生们在不断地交流和感悟中对这首歌曲有了更深入的思考，有了自己独特的思想，能力也在无形中得以提升。

感悟交流的过程中，学生们的思想可以交汇在一起，在人生发展的关键时期，能够从音乐中找到生活的力量，这是怎样的一种提升！自主，首先教师要相信自己的学生，不要急于否认学生的想法，要从学生的心理实际出发看待他们的观点。

总之，在小学音乐课程教学中，教师要积极与学生一道谋求发展，首先要信任自己的学生，我们要做的就是要尊重学生，引领学生，从他们的心理实际出发创设相关的情境，以学生喜爱的方式鼓励学生参与其中，让他们在平等的环境中交流自己对音乐作品的感悟，从而不断提升自我的音乐素养。