让“体验”之花在《道德与法治》课堂上绽放

任风云

如今，《道德与法治》课程已逐步进入了我们一线的老师的视野，如何在我们“原生态”的课堂上，践行新课程《道德与法治》，进行课堂模式探究，让“体验式”活动带来的惊喜，走进孩子们敢于实践的心田，让孩子们在体验美好孩童时光时，也感悟到社会生活的精彩，尝试着关爱他人，并体会其中的愉悦，美好，这是我们工作思考的重点。

如何“点亮”《道德与法治》这一课堂？“体验式”这盏“神灯”可以说是当仁不让的最佳选择，笔者结合自己的教学实践，从三个方面进行阐述。

一、“道”中有机融入“法”，让“体验”润物无声

对于小学层面的法治教学，平时行为重准则，“法律常识”教育更侧重法治意识。因此，在《道德与法治》的课堂里渗入法治意识的教育，对于学生健康成长，是非常有必要的。

【案例1】《爱心的传递者》这课，我设计的第一个环节“我想演生活中的关爱”，我根据课本上的4幅图，编成绘本《小红的一天》，引导学生进行体验式情景表演。第一步：在演出之前，我用PPT分别出示了演员们和观众们要遵守的规则；第二步：在对演员的要求方面，我明确每个演员都要从角色的角度来体会故事中人物的语言和动作，并给予学生们时间、空间，让他们互相交流分享；第三步：进行情境表演。

【启示】课堂上，老师应引导学生自发地去探究新知。在案例1教学活动中，通过第一步，自然而然地培养学生们的规则意识；再在第二步教学中，学生们思维的火花也就在相互的交流中碰撞出来；第三步，“过马路时，必须遵守交通规则…”这一法治意识，以情境表演这种体验式教学方式在课堂上悄然呈现。

二、“预设”中藏机智，让“体验”放飞翅膀

教学中，如何巧妙地通过活动让学生们学习新知、感悟生活，教师对活动“预设”就显得格外重要，那么如何预设活动呢？

【案例2】《爱心的传递者》这课，在第一个环节之后，我预设了游戏“我会编”这一环节，请同学们联系自己的生活实际来续编绘本《小红的一天》，想一想小红还会做什么事？大胆想象小红在这一天还会遇到哪些关爱，孩子们纷纷畅所欲言：

学生1：放学时，小红在朝阳路小区，看见邻居小亮摔倒了，她连忙将他扶起来，这也是邻居之间的关爱；

学生2：吃饭时，爸爸总是把好吃的菜给小红吃，这是亲人之间的关爱；

……

【启示】通过预设游戏 “续编绘本”这一环节，打开了孩子们思维的空间，也引领了孩子们思维走出了课堂，让孩子们再次感受到：生活中处处都有爱心，关爱他人的行为是不分大小的，助人为乐并不遥不可及。“目标2”在不经意间得以落实。

三、信手拈来的“惊喜”，让“体验”踏上“走心”之旅

按部就班的课堂无疑是没有生机的课堂，那么如何让“惊喜”呈现于课堂呢？这就体现了老师做一个“有心”人的重要性了，在平时教学、生活中注意积累素材，到需要时，就可以信手拈来。

【案例3】《爱心的传递者》这节课的教学中，引导学生如何传承雷锋精神，做一名爱心的传递者。由思想转化到行动，对于三年级学生来讲的确有些难度。当我正在备课时，这时我所带的另一个班(朝阳路小学503班)的几位同学来找我，说：“老师，我们想给贫困地区的弟弟妹妹们捐点书。这是我们制定的一个方案，老师你说这可行吗？”我认真看了看方案，说：“看到你们自发将关爱付之行动，老师为你们骄傲，下周三我要上《爱心的传递者》这课，你们有没有兴趣参加？”

到了周三，果然有惊喜，503班的同学不但来了，还带来了一段“为贫困地区留守儿童捐书”主题班队会上倡议的视频。看了视频后，两个班的同学还就这次捐书活动进行沟通交流。301班的一些同学们还现场捐出自己的课外书。

【启示】当在301班的课堂上，同学们看到了503班同学“为贫困地区留守儿童捐书”主题班队会上倡议的视频及503班同学现身课堂的身影，毫无疑问这对于301班似“波澜不惊”的课堂是惊喜的，孩子们看到了503班的小雷锋们积极践行学雷锋的行动，也就拉近了301班同学们与雷锋精神的距离，使“爱心传递活动”踏上学生们的心灵之旅。因此，老师善于捕捉一些有助于学生成长的教学素材，教学中就自能“信手拈来”。

总之，“体验式”教学有利于放飞学生们的天性，有助于他们构建独具特色的认知体系,促进他们核心素养的提升。因此，老师更应该积极地、大胆地运用各种教学策略，来激活“体验式”课堂教学，让游戏中的孩子们快乐地进行实践探究，让“体验”之花在《道德与法治》课堂上尽情绽放。