以“读”促学 让数学教学更有实效性

贾 冬

如果仅仅说“读”这一教学环节，很多教师都认为这是文科学习的重要方式，很少人将“读”与数学学习联系起来，更有很多教师认为数学学习是理性思考，只需要静静地“想”，没有必要发出声音，他们不屑于数学学习中的“读”这一环节。实践证明，数学学习也离不开“阅读”，通过“读”不仅提高学生的数学表达能力，帮助理解题意，这也是提升学生数学思维能力的有效途径。特别对于小学阶段的数学学习，学生对于问题的理解能力都是建立在数学阅读的基础之上，通过大声“读”数学，理清题意，读懂已知与未知条件，并学会主动思考，反复阅读中，不断拓展思维的空间。因此，数学教学中，需要教师重要阅读环节，并为他们的阅读活动有效进行指引，以“读”促学，提高数学学习的效率。

一、搭建阅读平台，让学生大声“读”数学

根据教学内容，教师可以利用课堂内的十分钟开展阅读活动，让学生对阅读的素材进行深入细致地阅读，并结合阅读过程中存在的疑虑开展探索交流活动，为他们的阅读开辟空间；同时，针对应用题教学，教师更需要给他们足够的阅读时间，让他们反复阅读，读懂题意，搞清楚已知条件，内在联系等，从而为探索解决问题提供基础。教师还可以将课内阅读向课外拓展，为他们提供与教学内容相关的素材，让他们利用课后时间开展阅读活动。根据课时的安排，教师可以利用每周一节的阅读教学课开展教学阅读活动，这一节课专门用于数学阅读的教学，创设浓厚的阅读氛围，搭建广阔的阅读舞台。

二、丰富阅读素材，拓展学生的阅读空间

数学阅读与其他学科阅读有着显著的差异，数学阅读的素材来自教材和配套练习册中的概念、定义、公式等等，还有教材和练习册中设置的“读一读”“你知道吗？”相关阅读素材，而其他阅读的素材较少，教师可以对学生阅读的内容加以指导。除了必修的教材阅读素材，还可以根据学生的兴趣爱好，提供相关的课外数学阅读素材，数学家的故事等等，这些都是学生数学阅读的范围，有利于激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读分析能力。注重课外阅读，并积累相关的数学知识，有利于提升学生的数学素养。

三、加强阅读指导，让学生学会“读”数学

让学生学会阅读，并积极开展数学阅读探索活动，这是数学阅读教学的重要任务，也是提高阅读质量的重要手段。教师要强化阅读指导，养成良好的阅读习惯，学会主动阅读。

(一)利用解题中的疑问，开展反复阅读

“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”数学问题解决时往往会产生很大的困惑与质疑，利用这些疑点开展阅读活动，可以帮助学生逐步理解需要解决的问题，把握问题解决的关键点，理清思路，从而在问题解决中获得体验与感悟，增强数学思维能力。在长期的阅读实践训练中，学生不仅仅学会阅读，并能够发现问题，积极主动地提出问题，认真思索分析解决问题。针对疑问，教师需要引导他们抓住关键词、关键句开展阅读活动，多问些为什么这样做，是否有其他的途径？通过反复质疑，反复阅读，探索解疑，提高思维的深刻性，实现自主解决问题，促进数学综合能力的进步。例如针对“商不变的性质”探索时，教材中给出了性质：“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。”教师不妨引导学生反思，仔细推敲，提出质疑：为什么要在除法运算中？乘法运算可以吗？语句表达中的“同时”是什么意思？能否删除……通过引导学生认真琢磨，仔细推敲，从而激发学生的阅读兴趣，提升主动质疑的能力，在反复阅读中促进对数学知识的理解。

(二)在讨论探索中学会主动阅读

讨论与交流是数学学习的重要方法。教师在实施教学过程时，往往会将讨论与交流作为教学中的一个重要环节，培养学生的合作学习能力，这需要教师善于把握契机，充分发挥主导作用，在讨论交流中实现思维的撞击和智慧的交锋。当学生在讨论与交流中出现分歧时，往往可以让他们重回教材，反复阅读教材中的例题，概念等知识，在理解的基础上发表自己的见解，从而学会在阅读中获取信息，将阅读数学作为数学学习的重要方式，并将数学作为信息交流的工具，促进数学学习能力的发展。例如：针对“乘法分配律”开展合作探究性学习时，很多同学通过教材中提供的实例，通过计算总结归纳出定律，接着，很多通过畅谈了对定律的理解，有的同学认为：“运用定律必须是两个数的和同一个数相乘”，有的同学认为：“多个数与同一个数相乘能同样适用”，面对如此问题开展讨论，并再次反复阅读定律内容，并通过实践探索开展进一步的研讨活动，结果发现不仅三、四个数……而且几个数的差同一个数相乘也适合。

(三)在解题对比中开展阅读活动

当同学们在某一阶段学习了类似的数学知识时，可以采用比较阅读的方法，将这些知识点集合在一起进行对比探索活动，边阅读，边比较，建立之间的异同点，从而实现学习过程的正迁移，达到举一反三、触类旁通的目的。比如，探索了几种特殊四边形的周长与面积的计算，教师不妨让他们自己列表格进行归纳整理，并对异同点进行阅读分析，提出自己的想法，促进对数学知识的理解，提高学生系统分析问题的能力。

总之，针对小学数学教学，教师要重视阅读在数学教学中的重要作用，并学会利用阅读手段开展教学实践活动，布置适宜的阅读任务，给他们充分阅读时间，让学生在阅读中获得数学知识，学会主动思考，促进数学学习质量的提高。