灵动多姿 玩转生字 ——小学语文课堂中识字教学策略

黄静娟

众所周知，语文在基础教育阶段扮演着极其重要的角色，更是人文性和工具性统一的学科。在小学语文教学中，识字教学是非常重要的内容，关系着学生今后阅读和写作能力的发展。因此，教师一定要注重识字教学的方式，要基于新课改理念下科学执教，构建真正具有魅力的语文识字课堂。

一、联系生活情境，激发识字兴趣

学习汉字的过程是枯燥的，但如果教师采取生活化的教学方式，为学生创设生活情境，让一个个生字和具体的事物相联系，就能增添识字过程的生动性和趣味性。尤其对低年级学生而言，比起安安静静坐在课堂上听课，他们更喜欢窗外的风景。如果教师的教学方式不能吸引他们的注意力，学生很容易分散心神，进而关注其他和课堂无关的事物。所以，教师需要转变教学模式，用生活化的情境激发学生的识字兴趣。

例如，在教学部编版小学语文一年级上册《语文园地六》一课，学习“小卖部”这三个字，教师先出示一幅相关的插图：一位女士的柜台前站了5、6个小学生，只见他们一边指着自己想要的商品，一边将手里捏的钱递给女士，而在女士身后则摆放着琳琅满目的货品。在这样一幅图的上方，出示“小卖部”三个字。然后教师联系学生的生活，激发学生思考：“小卖部”是做什么的地方？应该如何理解“卖”这个字？你在生活中有没有去过“小卖部”呢？于是学生一边联系自身的生活，一边认真观察图片中的信息，终于理解“小卖部”的含义：它指的是一种售卖东西、同时面积较小的场所。而“卖”字由一个“十”字和一个“买”字组成，其延伸含义是“拿东西换钱”。通过这样的方式，既能加强学生对生字的印象，还能让学生感受到识字的快乐。

在小学语文教学中，为了让低年级学生享受识字的过程，教师创设了生活化的情境，让学生从自身实际的角度理解生字的含义。通过这样的方式进行教学，能够增进学生对生字含义的理解。

二、追根溯源识字，体会汉字意象

在开展识字教学时，教师还可以追根溯源，为学生渗透字理，帮助学生把握汉字意象，体会汉字内涵。所谓“追根溯源”，就是让学生了解汉字的源头；所谓“渗透字理”，就是让学生了解字形的演变。换言之，教师需要在课堂上着重分析六种造字方法，让学生直观地了解汉字的演变规律，进而实现识字教学的目的。只有引导学生走进汉字的“前世今生”，学生才能真正体会汉字的意象之美。

例如，在教学《日月水火》时，本课主要学习的生字有“日、月、水、火、山、石、田、禾”。在教材中，编者给这些生字不仅搭配了表示其含义的插图，而且还在每一幅图的右下角出示了象形字，同时也展示了楷体字。在第一遍学习的时候，教师先引导学生认真观察图片以及旁边的信息，然后让学生的注意力集中在投影上。在这个过程中，教师为学生简单讲解字形的起源和演变，帮助学生深入了解字理的构成。接着，为了测试学生的课上学习效果，教师将图片和生字打乱顺序，要求学生给每个生字宝宝找回正确的“朋友”，并阐述具体的原因。比如，有的学生看到木材上熊熊燃烧的火焰，立马想到了“火”这个字；再比如，有的学生从水流的形态、甲骨文字体，判断“水”字才是其对应的楷体字。总之，通过对生字的追根溯源，学生萌发了极强的识字兴趣。

在小学低年级语文教学中，教师在开展识字课时，一定要为学生追根溯源，渗透字理相关的知识。只有让学生了解生字背后的字理，明确生字的来源和演变，这学生才能深入体会汉字之美。

三、创建游戏活动，丰富识字体验

根据实践研究证实，当教师采取活泼、生动的教学形式，学生的注意力更加集中，其学习效率以及质量也得到大幅度增长；反之，当教师采取单一的教学形式，不仅难以激发学生的学习兴趣，更容易分散学生的注意力，导致其学习效率以及质量随之降低。鉴于此，教师不妨将游戏和识字教学相结合，用更符合学生兴趣的方式展开教学。如此一来，不仅课堂氛围更加活跃，学生也能在不知不觉间习得大量的生字。

例如，在教学《小蜗牛》一课时，本课主要学习的生字是“住”“对”“全”等。在展开具体的教学活动时，教师不妨融入游戏活动，提升学生的识字体验。首先，教师在备课环节精心制作本文的生字卡片，卡片的正面是生字的字形，背面是生字的读音。然后在上课过程中，教师先给学生预留5分钟的时间学习课文，识记生字，这是为学生参与游戏活动夯实基础。然后，在班级中任选十个人，每两个人为一组，进行捉对比赛。在比赛环节，教师会依次出示生字卡，学生可以自由举手抢答。在这个过程中，学生既需要从汉字读出拼音，更需要根据拼音写出正确的汉字。看看哪一个小组可以在最短的时间内认读最多的字，哪一个组就胜出。在这个过程中，学生的积极性被充分调动起来，纷纷投入进识字的过程。

案例中，教师在进行低年级识字教学时，为学生设计了一个有趣的游戏活动。在游戏活动中，学生通过抢答巩固生字记忆，也在竞争的氛围里体会到识字的快乐，如此一来，学生的识字量才能真正提升。

总而言之，识字是帮助学生开启通往语文世界的一把钥匙，识字教学更是小学语文教学中的核心内容，对拓展学生的文化视野具有重要的价值。本文从三个角度深入分析了低年级识字教学策略，旨在提升识字教学的质量。