基于自然拼读法的小学英语教学分析

徐 慧

自然拼读法主要是指培养学生对字母的读音、对字母结合的读音，最终形成单词读音、语句读音。自然拼读法具有明显的教学优势，主要体现在其具有基础性。朗读英语需要学生掌握读音的由来，而不能只是简简单单地鹦鹉学舌。自然拼读法对小学生日后的英语学习大有益处，将为他们奠定良好的基础。

一、基于自然拼读法的英语听说训练

自然拼读法意在培养学生的语感，在熟悉读音的前提下，自然而然地进行单词朗读。听说结合训练是有效的针对性方法，主要通过加强小学生的听力训练，使小学生对单词的读音不断熟悉，最终在脑海中形成条件反射，促进大脑的自发式思考。当小学生反复听到某一单词的读音时，大脑便会不由自主地思考记忆单词读音的简单方法。根据人体的生理构造以及思考特点，大脑会自觉地分析单词读音的来源，将单词进行拆分，了解每个字母的读音以及多个字母结合的读音，最终形成单词的读音。自然拼读法主要是训练小学生的朗读能力，听力训练只是基础性工作，必须将听力训练与朗读训练相结合才能确保自然拼读法的教学质量。小学生在不断反复听单词读音后，进行多次朗读训练，可以进一步巩固对单词读音的记忆，还可以了解读音的细微差异，确保对单词的读音掌握得更加细致。

教师在小学生的听说训练中可以选取一些具有典型性的单词，并且根据单词的不同特点进行分类。比如教师可以选取“room”“our”，这两个单词相对比较简单，属于小学生的英语教学范畴内，并且两个单词均有字母“o”，两个单词中的“o”发音却不相同。学生反复听两个单词的读音，便会自觉思考，为什么“room”中的“o”与“our”中的“o”读音有如此大的差距，并且逐步发现两个“o”在一起时发出的音出现了变化。当学生听的次数到达一定程度时，教师便可以带领学生进行朗读，进一步巩固读音。

二、基于自然拼读法的英语系统教学

自然拼读法的系统性教学策略主要是其内部特性所要求的，自然拼读法要求学生掌握字母的发音以及多个字母的组合发音，这就必然要求学生了解音标的内容，否则仅仅依靠重复性记忆，学生不能形成较为完整的读音体系。国际音标作为英语拼读的基础知识，是重要的英语教学内容，但是鉴于小学生的认知能力和逻辑思维能力相对较弱，因此教师需要对国际音标的内容进行选择性的教学。首先教授一些基础的音标，然后采取循序渐进的方式，带领学生逐步学完全部的国际音标。英语国际音标共有48个音素，其中元音音素20个、辅音音素28个，尽管音素的数量较少，但是其中的细致分类还有多种标准，对于小学生而言具有一定的学习难度。教师可以将常见的基本音、长元音、短元音与辅音的组合进行合理的教学安排，首先从简单的基本音进行教学，然后逐步引入长元音与辅音的组合，通过每学期进行定量的教学实现自然拼读法的提升。

教师可以选取/a/、/u/、/e/等较为常见的元音音素，并结合其短元音音素的特点进行教学。短元音音素是小学英语阅读过程中不可避免会遇到的因素，并且以上列举的元音出现频率相对较多。教师采取循序渐进的教学方式，必须先对/a/、/u/、/e/、/i/进行详尽地教学，确保学生对基础性元音的了解足够深入，然后结合实际教学情况，将英文词汇中出现频率较高的/s/、/t/、/n/、/d/等辅音音素进行提前预习。元音与辅音的结合是自然拼读法中的重要内容，需要教师逐步奠定基础，并尽快完成教学。

三、基于自然拼读法的英语阅读巩固

自然拼读法的主要作用是锻炼学生的阅读能力和专业素养，促进小学生日后的英语阅读，并且以阅读能力的提升推动英语写作、听力的能力。自然拼读法没有采取传统教学模式中死记硬背的教学方法，而是鼓励从小学生的生活氛围角度入手，帮助小学生在学习中了解相关的读音原理，采取更加灵活的方式提高阅读能力。自然拼读法的教学内容中，要求教师必须重视对小学生阅读能力的反复训练，不断为小学生提供优质的教学阅读素材，营造良好的阅读氛围。

教师可以采取建设趣味课堂的方法打造英语阅读的良好氛围，将更多小学生喜闻乐见的活动搬到课堂中，并且将音素的教学与活动相结合。比如教师可以将48个音素写在卡片之上，每位同学选择一个，然后由该元素代替学生的名字，按照班级内的座位顺序开展接龙游戏，每位同学必须准确说出前一位同学的元素读音，方可传递到下一位同学。教师还可以根据小学生的学习进度不同，将元素更换为简单的元音与辅音组合，或者选取一些简易的单词。

小学生的英语拼读教学是一项技术性工作，不仅需要教师具有较高的专业素养，还需要教师掌握教学的技巧，灵活运用自然拼读法带领小学生学习英语拼读技巧。为了避免小学生产生厌学心理，教师还必须坚持以人为本的教学理念，采取循序渐进的教学方法，逐步增加教学难度，引导小学生逐步提升自我。