在PBL学习中培养学生的表达能力

江苏省泰州市凤凰小学 钮 青

PBL 学习（project based learning），也叫项目式学习，是一种动态的学习方法。通过PBL 学习，学生能主动地探索现实世界的问题和挑战，在这个过程中领会到更深刻的知识和技能。PBL 学习的思想萌芽起源于欧洲的劳动教育思想。20世纪初叶，这一教育思想在美国教育界受到关注并开始初步发展，逐步形成了比较完整的理论体系，并将其应用于实际的教学中。目前基于PBL 学习来培养学生各项能力的教学方式，在国内外运用都比较广泛。从其研究发展的角度可以发现：教育者最初关注的是基于项目的学习本身及其应用，其后关注基于PBL 学习中学生综合能力的培养。

从以上现状中不难发现：PBL 项目式学习是一种非常值得推广的、能促进学生进行有效学习的新型学习方式。那么，为什么要借助PBL学习去培养学生的表达能力呢？

相关领域的专家学者们对表达能力的关注开始得极早。早在14～16世纪，文艺复兴时代就被称为“表达的时代”，西方人文学家发现，那时的人们需要表达出他们对生活乐趣的全新认识。“人们不再只满足于当个听众，他们要做自己生命舞台上的演员，并坚持要把自己的想法表达出来。于是，全世界就成了那些有话想说之人的热切听众。”英国教育家洛克则坚持认为：“在被教育者自己说来，他与其因为具有一种极不重要的品质，得到别人无谓的称誉，还不如能用自己时刻应用的本国文字好好把自己的思想表达出来来得有用”。美国教育界近年来推行的“儿童语言表达能力评定体系”，也从客观上说明了国外对这一研究领域的重视。

而根据韦氏儿童智力量表中对学生表达能力的测量结果显示：学生普遍存在无表达欲望、表达能力欠缺等严峻问题。我国语文教学界“三老”之一张志公也曾经说过：“传统语文教学有重文轻语倾向，口语表达直接反映人的素质，语文日常教学中倡导口语教学，书面语、口语协调发展。”早在20世纪50年代，他就致力于推动口语、书面综合表达能力的平衡教学。台湾教育家林明进在“培养自然而然的写作力”系列著作中，指出只有学生真正具有“利用文字作摘述，或以适当的方法，写出有意义有细节的文章，具有表达经验、感受、想象，或意见、意念与事实的能力，逐渐累积地练就出语文表达能力的绝活”。福建师范大学教育学院余文森院长则说：“我们把阅读能力、思考能力和表达能力看成学生的三大核心能力。”在这些理论的指引下，国内许多教育机构开展了表达力的相关研究。

针对当下学生表达力欠缺的严峻问题，学校和教师可以尝试通过PBL 项目式学习培养学生的表达能力。要有表达能力，首先需要充分激发学生的表达欲望。欲望来自成功的体验，经历过了，成功了，当然就能信心满满；欲望来自他人的欣赏，有他人的点赞与肯定，就有了自主、自觉地表达的动力。作为教育者，我们可以尝试的方式包括：①在各种PBL 学习中培养表达能力，例如，学校的果树被鸟儿偷吃了，我们如何来设计一个“防鸟网”，让学生在动脑动手的过程中增强表达能力。②班级及学校环境建设。建好班级演讲台、校级演讲台，让学生可以登台演讲；用好教室四周墙壁、室外走廊、宣传栏，让学生可以展示自己的创意物化作品，甚至接受同学们的崇拜。③数字平台建设。建好班级圈、项目组圈等虚拟社区平台，学生通过iPad 等随时可以展示自己的表达成果、文章、影像、图表、图画等，在获得他人认可的同时获得存在感和成就感。同时，进一步以PBL 学习为抓手，以现实世界的行动和问题解决为导向，全方位培养表达能力。

美国巴克教育研究所认为，“符合黄金标准的PBL 教学（项目式学习），不仅教学生学科知识概念和深入理解，而且教学生将知识运用到现实世界，并用它来解决问题、回答复杂的问题，创造高质量的作品”，其高质量作品的创造依靠的就是一种较高层次的表达力。我们期望通过PBL 学习培养学生的表达能力，激发学生对美好事物的向往和追求，在满足自我实现需要的基础上促进学生健全人格的养成。