浅谈高中生物实验对学生能力的培养

赵丽

【摘要】高中时期是学习的关键时期，随着科教兴国战略的不断深化，提升教育教学能力转变教育教学思路，创新教学方式已经成为现阶段高中教学的主要内容。作为以实践为主的高中生物，更是应当充分结合新课程改革要求，不断通过深化实践教学内容，提升学生对于生物实验教学重要性的认识，让学生以客观的态度分析生物知识，培养学生的综合素质。

【关键词】高中生物;生物;实验

引言：实验是检验真理的唯一标准，只有不断地深化研究才能进一步推进生物教学内容的有效进步与发展。只有挖掘高中生物实验教学的重要性，通过一定的生物知识研究和实践过程，培养学生对于科学的关注度，进而促进学生创新思维意识的有效培养，才能塑造符合社会现代化建设的综合性人才。

1.高中生物实验教学方面存在的问题

1.1教育观念相对落后，教学方式相对陈旧

当前国家信息化建设发展逐年推进呈现不断上升加速趋势，随着国家信息化建设要求的不断深化提升，加快高中教育课程教学管理体制改革已经发展成为一种必然趋势，但是在当前的高中教育课程教学管理过程中，很多高校教师并没有充分根据结合实际的课程教学管理需求尽快转变自身的高等教育课程教学管理观念，依旧采用传统的教学方式开展教育教学活动，迫使学生依旧按照课本内容进行学习，以保证学生的学习内容符合应试教育的学习要求，让学生的成绩相对处于一个较为稳定的阶段。

1.2学校条件相对较差，教学设施较为短缺

由于受到经济发展水平的制约，导致现阶段很多地区的高中教学条件相对落后，在很多地区生物实验室的实际配置情况不能完全满足现阶段的教学要求，很多基础设施不完善，不仅生物实验室相对面积较小，生物实验器械缺失，生物实验的器材受到损伤都没有做到系统的维护，造成生物实验的教学质量相对较低。并且学校对于生物实验的关注度相对较低，所以再具体的管理过程中也不会有明确的管理机制，造成实验室专业管理人员缺失，也使实验室的利用率相对较低，使实验资源不能得到有效发挥。

1.3学生实验认识不足，学生创新意识欠缺

在实际的高中生物教学过程中，理论教学知识占据了生物教学的半壁江山，因此在教育教学的过程中教师将教学的侧重点也放置在生物理论教学，因此学生的学习关注点也主要停落在理论知识方面，对于很多生物实验的核心内容了解也相对缺失。随着应试教育在教学中的渗透力相对较强，经研究发现，很多学生认为生物实验与生物考试没有直接关系，因此忽视对于生物实验活动的开展。在面对很多实验问题的过程中，学生会第一时间咨询教师，并不会主动地参与到实际问题解决过程中。

2.高中生物实验教学策略，促进高中学生具有创新意识思维能力发展

2.1转变教学观念，创新教学方式

教师的三种教学价值观念学习是教师指导教育学生自我学习的主要理论内容，学生自主学习的活动主体也是通过他与教师的互动讲授方式开展的，因此教师的教育教学观念对学生起到了重要的指导意义。为了不断提升体育学生的独立思维力和创新能力就必然要求体育教师充分认识转变自身的体育教学管理观念，脱离我们传统的生物教学管理观念中的束缚，以全新的教学观念开展教学活动。

2.2转变试验方式，培养探索意識

传统的生物实验是以课本知识内容为主，学生主要依靠课本知识中所讲述的各种实验教学方式进行试验，通过反复的实验后进行实际验证，推理论证其理论知识内容是否符合标准的。但是这种以开展课本生物教学实验活动为主的课堂实验教学活动，依旧不能彻底摆脱我国传统课堂教学模式的严重束缚，导致高中学生本身自主实践学习动手创新能力的严重缺失，因此通过试验让高中学生自己自主进行科学研究和做实验，发现各种有关生物学科的知识，在不断提升高中生自主实验生活动手创新能力的很大前提下，促进高中生自主创新意识思维能力的不断养成，提升课堂教学质量。

2.3利用多种设施，提升教学质量

随着信息化技术的不断发展，教师也应当充分结合当前的教学要求，通过以新型的教育教学设备开展教学活动。在我们传统的生物教育教学管理过程中，生物实验也可能存在一定的教学危险系数，为了有效减少网络教学所可能带来的各种教学安全危机，就可以要求学校教师及时结合新型的生物教育网络教学设备，将各种生物科学实验以传统信息化方式教学内容公布出来，让全体学生以传统多媒体实验学习的生活方式深入观察和进行学习，进而大大提升教师生物实验学习的综合实践性和练习，进而大大提升全体学生的生物学习工作效率，促进学生生物教学实验中的创新意识的养成，促进学生的学习质量不断提升。

2.4创新高中生物实验教学的教育模式，培养学生的生物实验操作能力

在高中生物实验教学课堂的实际教学管理过程中，教师应积极转变以往生物实验教学和高中学生按照教师书本上的生物实验教学流程、教师的实验要求同时进行各种机械性生物实验教学操作的传统教学模式，教师应积极采用一种创新的生物实验教学这新模式可以锻炼高中学生的生物实验操作能力、创新能力和实验思维指导意识。首先授课教师应按照要求全体学生熟练的对所有生物实验室的装置、解剖器、显微镜、实验操作步骤、动物尸体标本、采集以及制作各种植物等环节进行仔细观察、研究和熟练掌握。其次是各教师应在生物课堂教学导入操作环节中也应积极引导高中生深入采用“先实验，后理论学习”的课堂教学操作流程可以让高中生不由自主的直接融入生物实验教学器材中来并进行教学思考和问题分析，促使高中生在生物实验教学过程中认真的进行操作，利用自己已经扎实掌握的生物理论基础知识更好的深入完成生物实验的教学操作，强化高中生在生物实验教学过程操作中的自主操作性及综合思维性，培养高中生的自主创新实践意识及综合实验操作能力。

参考文献：

[1]邹习琴.浅谈高中生物教学中对学生能力的培养[J].都市家教（上半月），2015（2）：5-5..

[2]唐芳.浅谈高中生物教学对学生的创新能力的培养策略[J].情感读本，2017（32）：53.

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