用活教材中的“活动”培养学生的地理技能

徐炜

【摘要】初中地理综合实践活动的开展，丰富了地理课程的教育教学内容，使地理教学更具生命力;与此同时，综合实践活动的开展，能够最大限度地去發掘学生的内在潜力，强化其学习能力。教师结合教材内容设计形式多样的学习实践活动，既有利于丰富地理课堂的教学内容、提高地理教学效率，也有利于培养学生的地理实践能力。

【关键词】初中地理;综合实践活动;策略

地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践能力等内容，它们反映了地理学科最本质、最鲜明的特征。其中，地理实践能力指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。在实践活动中运用综合思维和区域认知，是学生感悟、体验现实世界中人地关系的重要途径。地理实践能力对学生理解地理知识、促进学生的终身发展有着不可替代的作用。因此，在基础教育阶段培养学生的地理实践能力是地理教学工作的重点。

一、开展地理综合实践活动的目的

为了顺应时代发展的要求，提升地理教学成效，促使学生更好地吸收地理知识，应积极开展地理综合实践活动。当前社会的各个行业正处于快速发展过程当中，并且相关岗位对人才的要求在不断提升，为了使学生的综合素质和学习能力能够得到有效提升，在当前初中地理教学课堂中，教师要为学生提供广阔的锻炼平台以及发展机会，开展综合实践活动，对学生综合素质进行培育，达到开拓学生视野、提高观察力、增长见识、强化兴趣的教学目的。开展地理综合实践活动有助于培养学生的动手能力及学习能力，让学生能够在此过程当中磨炼意志力，强化团队合作意识。通过实践活动，能够不同角度出发强化个体认知，使学生对学习和生活形成产生深刻的感悟。

在初中地理综合实践活动中，制订一个对学生的情感、态度和价值观有导向作用的实践目标，有助于对学生进行有针对性地培养，促使其积极参与到学习活动中。第一，要注重激发学生参与意识，通过多种方式鼓励学生积极主动地参与到实践活动中来;第二，应致力于通过地理综合实践活动来促进学生发展，并确保这种发展具有协调可持续的特征，凸显地理综合实践活动的价值，为学生的全面发展创造有利，让学生们积极主动地参加实践活动，通过科学化的培养措施来促进学生正确情感、世界观、人生观、价值观的确立;第三，培养学生的良性竞争意识，发扬勇敢拼搏的民族精神，促进学生的综合全面发展。

二、基于地理实践能力培养的地理教材活动实施策略

（一）联系生活，设计教材活动内容

生活化的教材活动就是以教材中的地理知识为载体，将学生在日常生活中所能接触到的器具运用于实践活动中，降低实际操作的难度，而且结论会随着实践操作过程自然而然地得出，进而利用生活素材使学生由课堂走向生活。

例如，“农业”中的社会调查研究活动是“科学技术在发展农业中的作用”，而学生的家乡光泽县是全国的生态食品城，如“圣农”企业远近闻名，该企业是科技在农业中运用的鲜活例子。因此，笔者把此次活动设计为“以圣农为例，调查科技在圣农发展过程中的重要作用”。学生通过调查身边最熟悉的地理问题、地理现象，深刻感受到地理与生活息息相关，大大提高了地理学习兴趣，地理实践能力也得到了有效锻炼。

（二）遵循互动性原则，赋予课堂生机

开展教学活动其实也是师生互动的一个过程，很多教师在活动中缺乏与学生主动互动的意识，从而导致活动效率的低下。因此，教师在设计活动时，需要遵循互动性的原则，赋予课堂生命力。这样，不仅可以活跃课堂氛围，点燃学生参与的欲望，还能进一步促进师生关系的和谐发展，让教师更为有效地开展引导工作。

（三）遵循过程性原则，完善学生的知识结构

教师在开展探究活动时需要遵循过程性原则，摒弃灌输式的教育方式，在活动过程中进行深入浅出的引导，从而完善学生的知识结构，提高他们的认知水平。因此，教师需要围绕教学方向合理地设计活动，细化探究过程，让学生探究知识，感受知识形成的过程。

比如在探究初中地理“地形类型特点”这部分内容时，首先教师让学生们回忆陆地表面地形类型，学生们经过短暂的思考后得出答案：主要有平原、高原、山地、丘陵、盆地五种地形。然后，教师进行相机引导，组织学生们开展“看图识地形”的活动，教师出示景观图片，让学生们观察图片来识别图片所代表的地形类型。同时，教师帮助学生们明确了地形类型和地形区的区别，理解两者的概念。接下来，教师设计“对号入座”的练习活动：左边一列是不同的地形类型和地形区的名称序号，让学生们将其填入右边对应概念的“座位”上，以此来帮助学生们巩固对概念的理解。最后，教师让学生们观察中国地形图来找出五种地形类型对应的地形区，对地形类型特点做进一步的总结，从而让他们掌握我国地形特点，理解相关概念，为进一步的学习奠定基础。

结语：

在当前初中地理课堂教学中，开展综合实践活动是非常重要的，有助于锻炼学生的地理综合运用能力，教师要加强对这一问题的重视程度，根据学生学习情况明确课堂教学内容，加强对课堂教学的组织，立足于教材中的内容为学生打造全新的教学课堂，将理论和实践进行有机融合，从而使学生的综合能力能够得到有效提高。

参考文献：

[1]张冬梅.浅谈初中地理"活动"的特点及教学[J].青少年日记（教育教学研究），2019（6）.

[2]毛凤露.初中地理课堂活动的组织及实践研究[J].新课程（中学版），2019，000（002）：17.

[3]严珍珍.初中地理教学活动的设计与实施[J].广西教育，2019（9）：139-140.