小学高年级语文阅读教学中的读写结合路径

杨倩

【摘要】每个语文老师都需要不断深入学习先进的语文教育理论思想和教学方法，合理地设计结合自己的语文教育教学内容和其他的教学发展目标，来不断应用恰当的语文教育教学方法和手段实现新的教育教学目标。在新教学课程和阅读教学方法规范的创新要求下，小学高年级段的语文课在阅读教学中已经逐步引入“读写结合”的阅读教学方法手段。小学高年级语言阅读教学的听说读写相互结合的教学形式可以有效帮助学生充分发展其掌握语言和文本表现力的能力，提高他们的阅读组织中对语言、文本以及词组等的表达能力和语言写作技巧。对于不断提升语文学习水平和成绩也同样具有重要指导意义。

【关键词】小学语文阅读;读写结合;教学模式

引言

语文这门学科的阅读是小学生掌握各种文化知识的重要基础，在我国小学的语文教学中，阅读教学仍然是语文这门学科课程教学的一个重要核心内容，特别是当学生进入高年级之后，阅读数量也正在逐渐增加，对于学生的阅读水平也有着更高的要求，阅读数量的提高可在一定程度上帮助学生提升写作水平。因此，在我国小学高年级的语文教学中，若将阅读教学和写作课程有机融入到一起，以读促写、以书导读，就能够高效地提升小学生语言表达水平以及运用能力。进而帮助学生提升语文水平。

1小学高年级阅读教学中所遇到的问题

1.1教师的课堂教学模式过于简单，学生对于阅读的学习缺少兴趣

对于中国的小学生来说，特别是中国小学的高年级学生来说，这个年龄阶段正好就是一个很有兴趣的时候，对于一切事情都会产生好奇和富有兴趣。如果，老师在所进行的阅读教学中，仅仅是按照课文的顺序和教学要求去进行阅读教学，那么就可能会导致出现一个问题，那就是，学生不会专心听讲，对于老师所讲内容也不會感兴趣，甚至会出现课堂上搞小动作，嬉笑打闹等行为。

1.2阅读的数量少，会直接造成学生对于写作的素材认识不足

我国小学高年级的学生在语文阅读教育中进行多方面的学习，对于阅读的素材主要都是来自于课本。虽然在课本上所阅读的材料具有一定的代表性，但是它们的数量相对较少。这就可能会直接导致学生在开始进行写作的过程中，因为素材单一而导致无法将写作进行下去的情况。阅读对于写作也有着巨大的影响，如果阅读量较少，就会出现在写作文时词穷或者是千篇一律的现象。这样不但没有提高学生的文学素养，反而可能带来学生很害怕写作文的后果。

2.提升在阅读课堂教学中的读与写相结合的课堂教学手段和方法实施

2.1阅读与仿写有效结合

针对小学生的这一特点，仿写教育活动是提升其写作技能很有效的教育方式，能够帮助学生进一步增强对于修辞技术手法、写作技巧等的掌握能力。例如《桂林山水甲天下》这节课中，运用大量的排比词句，使得学生们深刻感受到漓江山水的静、清、绿，以及桂林山的奇、秀和险。此外，还有一个比喻，将山脉的形态比作为一个老人、巨象和骆驼，呈现出形象的画面。教师可以考虑让学生在诗歌中描述故事家乡或者旅游中所去过的风光和美景，必须通过排比、比喻等多种修辞方式，在极大地提高其写作能力的同时，充分调动学生对于家乡或者是大自然的向往和热爱之情。

2.2阅读与续写、改写有效结合

有的文章采用开放式的结局，有的文章则主要是作者本身给出的结局，但若是故事中的情节被改变，则往往会导致有一种完全不同的结局。因而可以把阅读与续写、改编等有效地结合起来，锻炼小学生的书写能力。续写法就是在原来故事情节的基础上，充分发挥学生的想像力，将原来的故事填补得完整，改写法则在原来的基础上对故事进行情节的更新。以《游山西村》一首古诗为例，教师在引导学生充分认识并理解这首诗词意思的基础上，可以将其改编成叙事文，讲述陆游在旅途中充分地展现山村的特色自然风光和传统民俗习惯。也许这样就可以让学生继续写下"柳暗花明又一村"后面所遇到的一切人和事。通过对这首诗的继承续写、改编，让广大学生增强对于此诗的深刻印象，尤其更多地去理解"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"所蕴含的价值观和人生哲理，同时也极大地锻炼广大学生的续写及继承改编诗歌的能力。

2.3阅读与读后感相结合

读后感主要含义是在泛指广大小学生在认真完成这样一篇文章阅读后所产生的各种不同情绪性质的触动，通过这样一篇教学文章的各种读后感和各种不同情绪性的触动抒发，可以有效地启迪广大小学生的语文阅读学习积极性。在学生看完一本新的书和一部电影后，学生们也都会对此文章产生一些深刻感触，如《董存瑞舍身炸碉堡》一文、，教师首先对文章内容做详细的阅读讲解，同时还非常希望教师可以将这部书与电影结合进行课外放映，使得学生充分认识这件事情发生的一个根本原因、历程及其最终结果，然后再让全班学生一起去详细写一篇电影读后感，深入体会董存瑞的不懈奋斗牺牲爱国精神，激发学生的民族主义爱国精神意识和民族情感，从而一定要十分珍惜今天的美好和幸福生活，认真地学习，为尽快实现新的祖国繁荣富强而不懈努力奋斗。

3.结语

在我国小学高年级的语文阅读教学中运用将读与写相互结合的阅读教学模式、方法对于提升学生的阅读理解能力、书写水平、观摩能力和语言表现能力都具有重大意义。教师也一定要不断地探索改善教学方式，应用一些符合大多数学生的心理特征和其个性化发展要求的教学方式，进而培养和激发大多数学生的阅读学习兴趣和写作兴趣。

参考文献：

[1]阅读写作一体化教学在小学中年段语文教学中的应用策略[J].王秀梅.试题与研究.2021（15）.

[2]阅读写作一体化教学在小学中高年级语文教学中的应用[J].连珊珊.小学生作文辅导（上旬）.2020（09）.