浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用

孟景菊

【摘要】小学阶段的数学知识逻辑性比较强，需要学生扎实掌握学习的数学知识，在此基础上培养学生的思维能力。部分教师在课堂教学中容易受到灌输教学方法的影响，导致教师课堂教学质量不佳。在多媒体时代背景下，教师可以把教材内的知识直观的呈现给学生，激发学生的学习热情，促使学生深度理解学习的知识，提升课堂教学质量。教师要尽可能融入多媒体教学设备带领学生进行知识的探究。

【关键词】媒体;导入;生活化;难点;微课

前言：

在当前小学数学知识的教育中，教师的课堂教学任务逐渐加重，不但要帮助学生扎实的掌握教材中的基础知识，还要通过知识的教学培养学生的数学素养，提升学生运用知识的能力。在课堂教学中，教师要尽可能为学生创设轻松愉快的学习氛围，让学生在课堂上有效的时间内掌握必要的数学知识。教师通过媒体教学资源为学生搜集直观学习内容，让学生的课堂学习效果更高。多媒体教学资源的灵活使用也有效降低了学生学习的难度，避免了学生在课堂上进行抽象的理解，有利于学生思维更好的发散。

一、巧妙融入信息技术为学生导入知识

积极的数学知识学习兴趣能影响学生在课堂上的学习效果，高效率的课堂呈现需要教师为学生创新课堂导入环节，让学生在观看直观图片的同时感受到数学知识学习的快乐。教师在图片或视频中要直观的为学生进行数学资源的呈现，为学生在课堂上进行重难点知识的学习奠定基础。这要求数学教师在课堂教学之前，通过网络搜集数学资源，不仅能实现良好的课堂导入，也能为学生今后深入的学习数学知识打下良好的开端。例如：在带领学生学习“百分数”的时候，教师可以利用多媒体为学生呈现出在我们日常生活中常见的百分数的商标，衣服的含棉量、白酒的酒精度数以及各种营养品都可以用百分数来呈现。通过结合学生常见的内容为学生引入数学知识，能有效培养学生的数学学习兴趣，并由此为学生引入百分数所表示的意义。通过这样的学习情境进行数学知识的导入，学生会感觉课堂知识的学习和我们的生活紧密相关。

二、通过多媒体创设直观生活情境

教师在课堂上积极的引入生活中的情境，学生会感觉学习的数学知识就在自己身边，能快速的让学生集中到课堂教学环境中，在直观的学习情境中掌握学习的数学知识。数学知识本身就和实际生活息息相关，教师要敏锐的发现生活中存在教材中的数学知识，借助具体的学习情境，激发学生的学习热情，让学生在熟悉的情境中，快乐的学习数学知识。教师结合多媒体为学生营造真实的学习情境，学生可以跟随教师的步伐进行知识的分析，减轻学生在理解过程中的负担，学生也可以将学习的知识运用到生活中。例如：在学习“认识人民币”时，教师可以通过多媒体为学生营造购物的学习情境，让学生通过观看动画的方式，认识生活中常见的商品，并认识他们的价值，教师根据小学生的特长让学生在课堂上进行角色扮演，在购买商品的情境中认识人民币的价值，每件商品的价格，学生在快乐的学习氛围中能快速的掌握学习的知识点。

三、借助媒体帮助学生理解重难点知识

小学阶段学生的思维停留在表象层面，对于抽象的数学知识学生在理解的时候就会存在困难。如果学生对所学习的知识理解不够深刻，就会导致学生在解题时产生错误。为了帮助学生形象的理解学习的数学知识，教师可以引入多媒体教学，让学生在具体的情境之下加深所学知识的认识突破在学习过程中的重难点知识。引入多媒体开展难点知识的教学，能让学生将不理解的数学知识变得更加直观，从而提升学生的课堂学习效率。例如：在教学“解方程”时，教师可以通过多媒体为学生引入天平，让学生进行方程的计算，采取这样的教学方法，学生可以直观的进行观看，要想保证等式左右两边相等，就需要保持天平左右两边的物体质量相等。学生在理解时能减轻抽象理解的负担。面对难以理解的方程问题，教师可以为学生播放天平的动画视频，让学生掌握数学中列方程的关键步骤。

四、巧用微课资源转变学习方式

引入多媒体进行数学知识的教学，促使教师的课堂教学资源更为丰富，教师可以从网络上为学生搜集相关资源，丰富学生的对数学知识的认识。微课对于学生而言是一种重要的学习资源，学的可以根据自己在课堂上学习的薄弱环节进行巩固，对自己扎实掌握数学知识具有重要的意义。借助微课对学生进行数学知识的呈现，学生需要集中注意力的时间短，能提高自己有效时间内进行知识掌握的效果。结合微课开展数学知识的教学，学习方式更加灵活多样，对提高学生的课堂参与积极性具有重要意义。例如：在学习“小数乘整数”时，教师可以通过微课为学生录制计算的方式，让学生通过简短时间的学习掌握计算关键步骤，然后根据自己对知识的掌握情况进行专项练习，有利于学生在学习中应对各种计算问题。教师在采取微课教学时要尽可能为学生选择灵活多样的讲解方式，保证学生易于接受，通过学生的扎实掌握内化知识，提高学习质量。

结语：

多媒体是随着社会发展而出现的先进性教学手段，教师要有效利用多媒体教学手段为自己的课堂教学服务，帮助学生自觉主动的进行数学知识的掌握，更好的启发学生的数学思维。作为小学数学教师，需要把握好利用多媒体教学的力度，更好的帮助学生进行知识的探究学习。总之，现代化的数学课堂应该以学生的自主学习为前提，通过直观形象的多媒体为学生的探究学习提供引导，为学生的课堂学生提供服务。

参考文献：

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