学生数学课后服务之“四点半学校”

余成尚

【摘要】小学放学时间与家长之间产生矛盾，成为教育难题，一些地区的小学早在下午四点就已经放学，但是家长下班时间较晚，成为一個普遍的教育难题。部分地区学校试点四点半活动，让孩子在学校托管，参加各种有益身心的活动。本文就小学数学的课后服务问题进行探讨，提供有效对策，形成一体化课后服务，助力落实国家《双减》规范。

【关键词】课后服务;四点半学校;小学数学

引言

按照国家规定，立足教师实际问题，全面开展课后四点半服务。“四点半学校”具体是指周一至周五放学后的一至两小时内，由学校负责对学生教育及监管问题，不仅解决了家长时间问题，也增加学生的学习时间，减轻学生课后家庭作业困难，尤其是小学数学的课后教学服务尤其重要。其重点在“服务”，而不是四点半学校、四点半课堂。

一、课后“四点半学校”服务成为必然趋势

（一）开展课后教学服务的意义

当代小学生学习压力也不轻松，课后作业繁多，一些学生需要牺牲睡觉时间开完成教师布置的功课，当前的教育方式教学内容发生很多变化，家长在辅导孩子家庭作业时经常摸不着头脑，疑问颇多，面对一些习题的讲解也许会误导学生，作业成为家长头疼之事，真的是本末倒置，南辕北辙，完全违背了家庭作业的目的和初心。“四点半学校”服务彻底打破这一局面，不仅为家长减轻负担，教师也能观察到放学后学生做习题的具体情况，了解学生对所学知识是否学习透彻，哪些方面存在疑惑，课后作业量是否合适，不占用孩子的与娱乐休息时间。为教师调整教学方式，合理布置作业，提供真实有效的子信息。

（二）提升教师、家长、学生之间的有效沟通

“四点半学校”服务是中国教育发展特定阶段的一个产物，尤其是大型、中型城市问题突出。由于家长与孩子之间工作、作息时间的不匹配，困扰着每个家庭。为此，老师课后辅导，书包“不回家”。课后服务涉及学生众多，项目多种多样，如何使学校管理更加高效、家长和老师沟通更加便捷？在“互联网+”背景下，不少学校发挥信息技术优势化解了这些问题。通过家校一体化管控及开展校内课后服务工作。搭建学校、家长、学生之间的桥梁，减轻学校、家长的负担，帮助学生在完成家庭作业上提供更好的学习机会，同时也获得更有效的监管。

二、构建不同于课堂的课后趣味教学服务

小学数学教师在课后以辅导教学为主，所以，教师要以学生兴趣为基础的方式辅导教学，让学生体验到不同于课堂的教学方式，融入生活情景，使学生在课后学习中感受到愉悦、轻松的课堂氛围，实现学习素养的提升，并使其学习效率得到有效提高。为此，授课教师要努力挖掘学生的数学兴趣点。比如，今天的数学课堂是关于几何体的特定，那么教师在课后教学辅导中，让学生集中去完成几道能覆盖到今天所有知识的经典习题，学生可以小组讨论，也可以查阅书本或动手实践，学生完成习题后，选择其中一名或者几名学生做“小小教师”在讲台上提出自己的解题思路，教师在旁边做辅助式讲解。同时结合生活知识，也可加深对数学几何知识的理解与运用。数学知识源于实际生活，所以讲解知识的过程中，教师应该尽可能地契合生活实践元素，让学生能积极投入数学知识中。

三、设立游戏化课后教学服务模式

教师通过了解学生每天接触的游戏或者新事物，融入数学课后学习中，提高小学生对于数学的灵活应用，锻炼孩子深度思考的能力。游戏情景模拟是小学数学的重要教学方式，小学数学的加减乘除式是一个长期的训练过程，课后学习可以通过游戏的方式，锻炼学生的数字运算能力和运算速度，比如在教师带领下，邀请十多个学生开展“老鹰吃小鸡”游戏，一定数量的“小鸡”在“鸡妈妈”的带领下负责躲避“老鹰”在游戏过程中教师负责维持秩序，向学生提出问题，其余学生抢答教师的问题，锻炼学生加减发的应用，一个学生代表一定数量的小鸡，可以提升学生乘除法的口算能力。情景教学活动，让学生在游戏中表达自己对数学知识的看法，教师要创设出更为开放活跃的教学情境，让他们在自由发挥，在这其中他们能够尽情的展示自我的才能和个性。与此同时，教师需要根据近几天的教学内容，制定对应的的游戏主题，来促进学生对数学知识的理解。

四、利用多媒体开展课后服务式教学

多媒体开展课后服务式教学，成为当下课后教学的主要方式。学生可以在教师的带领下探究很多有趣的教学知识，还有一些比较难讲解的数学知识点，也可以运用多媒体信息技术的教学模式，来给学生们讲解知识难点。提高了课后教学服务效率，网络信息化的教学能够让学生体验到多变的课堂模式，多媒体教学模式还可以满足一些学生发挥自己的个性，解锁生活中的奇趣之事，随后学生产生自主探索的想法，有利于学生树立数学思维思考。

结束语

总而言之，学生课后“四点半学校”服务教学不仅能巩固基础性学习，也有有利于学生身心健康发展，提升学生学习的积极性和兴趣，随着我国学生教育成果不断提高，课后服务教学不断完善，逐渐取代海量的家庭作业，树立了正确的教育观念，为学生创造舒适的课后学习环境，促进小学生的身心发展。

参考文献：

[1]李占元，李岩.素质教育视角的小学四点半课堂实践研究[J].才智，2020（09）：38.

[2]周芳芳.“四点半课程”初探[J].长江丛刊，2019（19）：164+166.

[3]王仁飞.以学生为本的小学数学课后作业设计[J].数学学习与研究，2021，（21）：156-157.