新课改背景下高中数学有效教学策略

熊丽娟

【摘要】基于新课改的教学背景，如何正确引导学生掌握科学合理的学习方法，形成端正的学习态度，是目前高中教师需要高度重视的问题。相比于其他科目而言，高中数学具有较强的逻辑性和理论性特点，对学生思维能力的培养和锻炼具有重要意义，这对教师的教学质量提出了较高的要求与标准。基于此，为了提高学生的数学水平，让学生掌握更多的数学知识，本文将从教学方法及实施策略入手，进一步促进学生实现全面发展。

【关键词】新课改;高中数学;教学策略

一、引言

数学是借助于符号、数字等方式的学习模式，如果采用传统的机械化填鸭式教学模式，会让学生感觉枯燥.在新课改的要求下，高中数学更加重视激发学生的数学学习兴趣，培养良好的数学学习思维，重点锻炼学生的思维能力。在高中数学教学的实践过程中，教师应灵活运用教学方法，在有限的时间内创新课堂教学模式.同时关注学生动态，尽可能地因材施教，调动学生学习的积极性，将课堂教学的优势发挥到最大。通过构建高效课堂模式，有助于教学任务的顺利展开，为学生终身学习打下基础。

二、现阶段高中数学课堂教学存在的问题

（一）教学准备不充分

由于一些教师没有充分的理解数学概念和教学方法，教学准备工作不充分，因此在教学过程中没有围绕核心问题.这样不仅耗费了大量的时间，也使学生不能实质性的理解知识。在学生没有深入理解数学概念的前提下，一些教师盲目机械的对学生进行大量的解题训练，由此造成学生较为低下的学习效率，

（二）教学活动形式化

目前，尽管多数教师对于学生主动参与课堂教学的重要性有着充分的认知，但心理上还受到应试教育的影响，担心课时不够对考试成绩带来影响，因此在教学中有着过于形式化的活动和简单化的情境.未能有效升华操作活动，在活动过程中，也没有给予学生科学的指导。例如，在一些小组合作学习中，缺乏实质性的合作，更多是流于形式，导致课堂低效。

（三）教学方法不科学

在高中数学教学实践中，激发学生学习兴趣是最为关键的内容，只有保障学生具有较为浓厚的学习兴趣，才能更好地掌握相应的学习内容.在传统应试教育的影响下，高中教育存在着一定的封闭性、狭隘性，这样不利于学生的综合素质能力的提升，也不重视学生的创造性思维培养以及情感意志的提升。一些教师在教学过程中，依然采用传统的灌输式，使学生对教师的依赖心理较强。学习被动，缺乏专研精神。

三、高中数学构建高效课堂的策略

（一）培养兴趣，激发学生学习热情

数学是一门比较难学的科目，学生要想学好，就要具备克服困难、不断探索的精神。而真正能让学生一直坚持下去的一定是热爱数学的那颗心。因此，要培养学生的学习兴趣，才能促使学生一直学习、探索，不被困难打败。要培养学生的学习兴趣，教师就要将课堂教学变得更加生动、富有乐趣，只有让学生在愉悦的课堂氛围中学习，才能真正引导学生主动参与到教学中。因此，高中数学教师可以借助多媒体为学生创设情境的方式开展课堂教学，让学生能利用多种感官共同参与的形式来放松身心。然后，教师要改变传统一言堂教学模式，以巧妙提问、巧设悬念的方式来启发学生学习，通过让学生主动思考和动手实践来培养学生的主体性。最后，要采用理论联系实际的教学原则，将书本知识与实际生活紧密联系起来，就能引导学生将知识运用到实践中，进而能加强对数学知识的运用。

（二）从合理规划教学内容入手，帮助学生更好地了解知识

在当前教育改革背景下，教师需要针对高中数学教材内容进行教学创新，并充分掌握高中数学教材中的内涵。所以，这就需要教师在课堂教学中以教材为依据，合理筛选教学内容，通过给学生构建完善的知识框架，让学生在课堂教学中获取相关知识，进而提高知识运用能力。此方式不仅能让学生更好地学习，还能为学生后续学习奠定良好的基础。“正弦函数的单调性”为例，教师若根据课本流程，对学生简单讲解相关内容，只会让学生无法理解该知识点的内涵，所以需要教师重新规划教学内容.教师可以先借助多媒体技术给学生呈现正弦函数的定义、特征等，然后让学生总结其特点所在，从而引出单调性的概念，最后通过观看函数图像的变化，讲解自己对正弦函数单调性的理解。

（三）从注重突出难点入手，提高学生学习水平

教师的整体教学围绕重点内容进行，教师需要尽可能地让学生理解和明白学习重点，从而掌握重点，突破难点，最终有效提高学生的学习水平。针对于此，为帮助学生更好地掌握数学知识，教师应在教学中分解重點和难点内容，让学生更加主动地参与到学习中。也就是说，教师可以在课堂教学中运用丰富且生动的语言，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、合作交流，进而提高学生对数学知识的接受能力和理解能力。比如，以“圆的一般方程”为例，教师需要深入挖掘教材，知道该节课的重点内容在于圆的一般方程的形式特征以及用待定系数法求圆的方程。基于此，教师可以在教学中组织学生对比圆的标准方程和一般方程，在对比的过程中加深学生的理解。圆的标准方程（x-a）2+（y-b）2=r2明确指出了圆心和半径，而一般方程x2+y2+Dx+Ey+F=0突出了形式上的特点.由此可得出，x2和y2的系数相同，且不为0，没有xy这样的二次项。要想求出圆的一般方程，只要求出三个系数就可以，分别是D，E，F.由此可见，此种教学方式不仅能让学生复习之前学习的知识点，加强学生记忆，还能让学生对本节课的重点内容有更深层次的理解，进而提高学生的学习水平。

四、结语

综上所述，在高中数学教学中，不论教师使用哪种教学方法和策略，都应从学生的实际情况出发，发挥学生的主体作用。也就是说，只有学生真正参与到学习活动中，才能充分激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，最终有效提高数学教学质量和教学水平。广大数学教师要不断更新教学理念，并将其融入到高中数学教学实践中，这样能全方位有效激发学生的学习积极性，并能帮助学生养成良好的自主学习习惯。

参考文献：

[1]骆灵义.高中数学探究课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：204.

[2]游文杰.构建高中数学高效课堂的有效途径[J].华夏教师，2020（05）：76-77.