浅谈高中艺术生历史的教学优化策略

王晓霞

【摘要】艺术生就是一类特殊的群体，随着我国新课改不断地深入以及全面推进，对艺术学生文化课程的重视度越来越高，艺术生不仅需要学习专业知识之外，还需要不断地丰富文化知识，提高综合素质。然而，艺术生在历史知识的学习上基础比较差、学习的时间也比较较少，进一步影响高中历史课的教学效率。基于此，本文主要通过转变教育理念，调动学习积极性、加强情感教育，完善教学艺术、创设教学情境，激发学习主动性等方面，对高中艺术生历史的教学优化策略进行参数。

【关键词】高中;艺术生;历史教学

引言：在高中时期的艺考生，除了应该学习专业知识之外，还应该抓紧时间学习一些文化课程的知识，然而，在高中历史课程中，艺术生的知识基础比较薄弱，这对教师有较高的要求，在课堂中应针对艺术生的特征，制定合理的教学计划，充分地激发出艺术生学习历史知识的兴趣，促使艺术生可以快速进入学习状态中，最大限度地提升艺术生学习的效率，促进其健康发展。

一、转变教育理念，调动学习积极性

我国新高考主要强调素质教育，高中历史教师不可以将学习成绩当作唯一培养目标以及评价艺术生的唯一标准，需要摒弃对艺术学生由于文化课成绩比较差而存在偏见，需要侧重于提升他们学习历史知识的能力。因为高中艺术生的基础比较差，过去部分高中历史教师很少会设计一些实践教学活动，让学生们全程参与，结果课堂教学的效果不够理想。高中历史教师应该适当地转变自身的角色，要大胆地让艺术生成为历史课堂的中心，关键是应该设计符合其学情的多样化历史课堂活动，让他们可以在参与其中，不断地提高学习历史知识的能力与思维。高中历史教师需要向学生们灌输大胆质疑的思想，以艺术生为主体的课堂会生成新的问题，这对高中历史教师增加自身专业基础知识的储备提出新要求。既然培养的目标发生一定的改变，教师就需要及时地转变以往只注重分数的评价模式，需要评价艺术生综合素质，用欣赏的眼光看待艺术生，多表扬和肯定学生，最大限度调动他们学习历史的积极性。

二、加强情感教育，完善教学艺术

高中历史教师需要不断地加强情感教育，需要让学生感受历史知识和社会之间的密切关系，让其真正地体会到历史知识学习的价值，从而形成艺术性的历史课堂。在高中历史教学过程中，除了需要注重培养艺术生历史思维之外，还需要注重其情感态度的培养，最大限度地提升学生们对高中历史问题的分析以及学习了管理。历史就是一个开放性的体系，综合各个学科的内容，有序且庞杂，丰富多样的历史知识，使得学生们的情感获得升华，与此同时还可以转变学生们的思维方式，使得他们的思维方式得到发展。在课堂教学实践过程中，高中历史教师需要对合理科学的教学目标进行设计，不断地创新自身的教学方式，融入情感教学，以此来陶冶学生们的情操。

例如，高中历史教师需要在课堂教学中，为艺术生讲解与历史人物相关的故事，播放一些历史视频资料，充分地激发艺术生的情感;或者教师需要让学生们扮演历史角色与历史人物展开对话，触发学生们的精神需求，不断地强化他们情感体验，最大限度地提升学生们的历史学习能力。由此可见在高中历史课堂教学过程中，教师只要触及学生们的历史情感，增强学生们对基础知识的理解以及分析，有效提升学生们学习的效率。所以，历史教师需要注重对艺术生的情感教育，利用合理的形式让学生们投入课堂的学习中，从而促进高中历史课堂的顺利开展。

三、创设教学情境，激发学习主动性

教学情境主要包括针对教学的内容而临时搭建出来的，比如高中历史教师通过语言表达来引发艺术生的想象，在他们的头脑中创建一个场景;其中还具有客观的环境，即高中历史老师应该在和其他科任老师沟通基础上，与学生们一起美化课堂环境，更符合艺术生对学习环境的期待，充分激发其学习主动性。

例如，高中历史教师讲解到古代朝廷运用“海禁”以及“闭关锁国”等一些政策的原因时，教师需要提供《明太祖实录》、《清世祖实录》以及1793年乾隆帝给英国国王的信中的部分史料，让艺术生可以通过这些史料来寻找答案。学生需要按照材料上的信息，非常容易总结倭寇侵扰、东南沿海抗清斗争以及统治者妄尊自大的原因，进一步增加学生们学习历史知识的信心。通过应用文字史料，学生们仿佛穿越明清的历史现场，对相关的历史问题进行解决，有助于提升艺术生的提取及概括信息能力、理解阅读能力，从而更好地掌握与了解高中历史教学的内容。

结论：总而言之，对于高中艺术生来说，高中历史课堂教学充分发挥十分重要的立德树人的作用，除了有助于艺术生个性化的发展之外，还有助于提升学生们的高中历史学科核心素养，促使学生们全方面的发展，因此，在我国新课改的形势下，高中历史教师需要适当地转变以往“灌输式”的教学模式，在充分地掌握艺术生特点基础上，创建合理科学的教学计划，不断地完善与优化高中历史课堂教学模式，对艺术生学习兴趣进行激发，充分地调动他们学习的积极性，最大限度地提其文化基础，促进其以后可以更好的发展。

参考文献：

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