基于核心素养理念下的小学校本英语课程建设的思考

刘永明

【摘要】英语学科核心素养指出：让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。而课程是英语学习的载体，课程即课业及其进程，广义指所有学科（教学科目）的总和，或指学生在教师指导下各种活动的总和。英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课堂掌握基本的英语知识，发展基本的英语听，说，读，写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关学科文化知识奠定基础（教育部2012）。所以培养英语学科核心素养首先要做好英语课程的建设。基于核心素养理念的小学校本英语课程通过语言能力、学习能力、文化品格和思维品质这四个维度培育学生的必备品格和关键能力，通过吸收多元文化精华，能培育学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同，形成正确的价值观念和道德情感，达到心理自信、人格自尊和精神自强，形成一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。

【关键词】核心素养;小学英语;校本课程

一、创建以培养思维能力和交际能力为核心的英语课堂

形成语言能力的标准是要求学生掌握语言知识并在具体的语境中恰当地运用，因为语言是思维能力的外在表现形式，所以英语能力的重要基础是英语思维能力的发展。英语课堂中要培养多元思维方式，通过思维发展，找到了运用语言的最佳方式。小学英语课堂要坚持以交际能力培养为核心。课堂教学要突出任务型、功能型、交际型和有效性，以学生为主体展开教学，提高学生的语言综合运用能力。在各个年级的具体要求上，一二年级英语侧重于口语教学，分阶段落实自然拼读语音教学，在发展学生听说能力的基础上，加强认读能力的培养;三四年级强化情景教学，在情景表演和故事呈现中不断螺旋式复现词汇和句型知识，培养学生连续说话和复述总结概括的语言能力;五六年级要加大阅读量，培养阅读兴趣和掌握基本的阅读技巧，在分析和总结阅读材料的过程中发展英语思维能力，通过以读促写，为学生英语能力的可持续性发展打下坚实的基础。

二、吸收多元文化精华，用英语传播中华优秀文化

良好的英语学习环境对于英语学习非常重要，能让学生理解中外不同的文化和认同优秀文化，通过吸收其他文化的精华，形成正确的价值观，培育心理自信和全面发展的学子，掌握一定的跨文化沟通能力，能用英语来传播中华优秀文化。

英语环境营造可分为：英语词汇、英语礼仪提示语、英语谚语诗歌、功能用语等栏目，这些栏目可以布置在楼梯间、走廊、文化角、教室外墙、板报栏等学生活动场所;班级英语学习环境的建设以每个学期一个主题的形式展出，发动学生以手抄报、作文、诗配画等等形式参与其中，感受到学习英语的成功感;校刊可设置英语栏目，刊登优秀的英语作品，激发学生学习英语的积极性;建设好学校的英语广播站，轮流播报英语新闻、原声英语故事、原声英语歌曲等内容，并选拔学生轮流做广播主持人，锻炼英语口语能力。通过营造“浸泡式”英语学习环境，把整个校园都打造成展示英语学习成果的舞台，让学生在浓郁的学习氛围中习得英语。

三、建立教师学习社区，培养终身学习的教师团队

课程建设的核心力量是強有力的专业教师队伍。钟启泉教授在《核心素养研究》中提到：“学校改革的核心在于课程改革，课程改革的核心在于课堂改革，而课堂改革的核心是教师的专业发展”。不同发展阶段的教师，其成长的需求是不同。青年教师要侧重于教学基本功训练，一至两年内完成“五个一工程”，即一堂好课、一本教案、一篇论文、一节课例、一份好试卷，促使青年教师能迅速适应教学并站稳讲台;骨干教师要担任青年教师的导师，带领青年教师做教研和科研，起到教学骨干的作用;名教师要专注于课堂研究，定期跟踪和检测学科教学质量，及时总结经验，分享研究成果，起到示范引领作用。通过层次丰富而有效的教科研活动，培养和造就一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的高素质专业化教师队伍。

四、英语活动常规化，竞赛参与全员化

英语学习很大程度上是一种多元文化的体验，真实的语言学习环境对孩子来说尤为重要。学校要多渠道全方位搭建活动平台，英语活动可分为文化体验、学习活动、英语才艺、英语竞赛等等。

英语文化体验可以通过文化月系列活动来开展，例如以餐饮文化、习俗礼仪等主题开展体验活动，还有英语夏令营、英语主题周等活动，积极引导学生形成“读万卷书，行千里路”的观念，在行走的课堂中去学习。

英语学习活动有英语角、英语配音等等。在老师的指导下开展英语角活动，每次确定一个主题，小学可围绕“身体部位，国家、交通工具、动物、食物”等主题，设计“字母造词，单词接龙，猜颜色，学歌曲。”等游戏提升学生兴趣，让学生体验真实的英语口语交流。

英语才艺有英语广播站、英语剧比赛、英语歌曲韵文比赛、英语风采大赛等活动，发展学生的英语能力，形成学英语、用英语良好语言氛围。

对于各类校内外英语竞赛，学生可分层分类参与。低中年级鼓励学生多参加比赛，大胆尝试，以锻炼为主;高年级重在培养英语综合运用能力，打造竞赛型人才。让每一个孩子都能找到适合自己的活动，在竞赛中树立学习英语的信心。

五、全方位的多元评价，培育全面发展的学子

学校要以核心素养的多个维度为指导标准对学生进行多元化的评价，既包括知识与能力的学习，更强调学生的全面发展和终身学习。因此在进行评价时，要了解学生在发展中的需求，对学生重激励、重发展、重能力，凸显学生不断求知进取的过程，从学习、活动、竞赛等方面综合考察学生的英语综合能力。要发挥评价的教育功能，帮助学生认识自我，建立学习的信心，形成用英语与他人交流的能力，促进英语思维能力的发展，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]钟启泉.课程与教学概论[M].2004，华东师范大学出版社.

[2]教育部.义务教育英语课程标准[M].2012.北京：北京师范大学出版社.