单元整合背景下的小学语文课堂教学研究

崔军宏

摘要：在小学中年级阶段到高年级阶段的学生已经接触到了系统性的语文教学，也初步学习了语文知识，但语文是具有工具性的特点的，需要学生在实际生活中利用到语文知识来解决相关问题，教师切忌让学生“死讀书”，因为这不仅不利于学生的健康发展，也不能实现社会对创新型人才的需要，所以教师需要对传统的教学模式进行革新，在多次课堂实践中，单元整体教学模式显示出巨大的优越性，能帮助学生更好地了解并精通教材中知识的基础上，还能提高教师的教学效率，最终达到教学理想化的效果。

关键词：小学语文;单元整体教学模式;策略和研究

语文作为一门基础性和工具性较强的学科，在教育体系中一直占据着主导地位，因为语文可以培养学生的综合素质，对学生就业后的人际交往和情感表达都有着很大的帮助，所以现阶段教育部门越来越重视学生的语文素养。随着教育的不断深入改革，新课改要求教师不仅要使学生掌握语文教材的知识，更要拓宽学生的知识面，以满足学生的全面发展的目的。在小学阶段，教师需要利用丰富的教学手段来吸引学生学习语文的兴趣的同时，使学生的语文基础知识更加扎实，从而为以后的学习和生活打下坚实的基础。

一、实现单元整合，提高教学效率

传统的教学模式就是教师根据从教材每一课时的重难点进行统一教学，而所有学生的学习能力和学习进度是不同的，在课堂有限时间的范围内，教师很难照顾到所有学生的学习情绪，再加上教学任务繁重，教师做不到使所有学生对每一课时的重难点知识有着较好的掌握，尤其是小学高年级阶段的语文讲解是需要学生拥有一定程度的理解能力和记忆能力的，学生也不能对每一课时知识点都能融会贯通，而教师需要完成教学指标，就要立刻进入下一课时，导致语文素养较差的学生容易造成学习进度落后的情况，成绩的差距越来越大。

为了改变这一局面，教师可以利用单元整体式教学模式进行课堂教学，单元整体式教学不需要教师对每一课时的重难点进行挖掘，而是将语文教材的每一单元的重难点进行科学的归纳和总结，可以使学生对教材中的重难点有着清晰的认识，使学生学习起来也会更加方便，教师需要在熟读教学大纲和掌握教材的基础上，对教材的重点内容进行二次加工，并确定单元性的教学目标和教学重难点，以及单元性的课外拓展的资料。比如在学习四年级下册第四单元时，教师可以将《猫》、《母鸡》等放在一起讲解，不要将二者分开讲解，因为两篇都是老舍先生的文章，可以先强化两篇文章之间的对比，然后找出二者的共性，才能使学生感受到作者所表达的思想感情，这种教学方法不仅可以提高教师的教学效率，也可以实现系统性的教学，从而提高学生的思维能力。

二、突出单元整合点，把握单元重难点

单元整体模式的教学能够将教材单元性的重难点得到有效的整合，形成系统的整体，但由于学生是学习的构建者，是课堂的主角，因此教师需要在进行单元模式的教学时要围绕学生的学习特点和学习能力确定教学目标，教师要结合学生现有的知识水平来进行单元性的教学，不要过于拓宽单元性的知识。

比如，在学习神话传说时，像《盘古开天辟地》、《精卫填海》以及《普罗米修斯》，传统的教学方式就是按照课时的顺序逐步进行，先让学生掌握第一课时的重点，然后进行课后练习，然后马上进行下一课时的讲解，而单元性的知识点的部分是相同的，教师没有提炼出知识的共性，学生在以后课时的学习中会产生学习疲惫的心态，更不利于学生学习成绩的提高。因此教师可以将国内的神话传说与国外的神话传说进行对比，普罗米修斯是因为盗取火种而被宙斯定罪，并施以严酷的刑罚，教师也要进行相应的知识拓展，向学生说明中国神话中火种的由来，就是燧人氏钻木取火，从而获得了火种，而这些神话人物的共性都是有勇敢、坚韧的特点，使学生的情感表达获得进一步的提升，突出单元型教学的学情重点，在进行课后练习的时候，教师可以让学生写出读后感，要求将这一单元的神话人物都要进行分析，即使学生加深了课文的印象，有可以让学生提炼人物的基本特征和性格。

三、强化知识的迁移性，提高语文素养

随着教学的不断改革和发展，对学生的知识迁移能力有了更高的要求，因为教材内容的编排方式上都是方便学生进行更好的学习的，每一个知识点都会重复出现，而且在小学阶段，教材上的知识点并不复杂，但是小学生由于受到自身发展特点的限制，虽然对新知识的学习速度很快，但是对知识的遗忘速度也比较快，所以教师需要充分利用单元整体教学模式的优势，对教材上的各个知识点进行合理的整合，使知识点之间的联系更为紧密。

比如，在学习《鲸》和《新型玻璃》等这一单元的内容时，教师可以先让学生掌握说明文中常常用到的说明方法，像举例子、打比方和作比较等，然后再让学生将所学的知识应用到课文讲解当中，有利于学生提升学习效率、掌握学习方法的同时，也能提高学生的语文素养，获得语文学习能力，在以后的学习中强化学生说明文的阅读技巧，并使学生达到学以致用的目的。

总之，单元整体教学模式可以有效地提高教学效率，为教师节省不必要的教学时间，教师可以通过实现单元整合和突出单元整合以及强化知识迁移等手段来提高学生的学习成绩的同时，增强学生的综合素质。

参考文献：

[1]周晴.立足单元整体 整合语文教学——小学语文单元整合教学策略研究[J].小学生（中旬刊），2021（10）：12.

[2]王翠.单元整合视角下的小学语文学习任务群的行动浅析[J].读写算，2021（27）：138-139.