探析学前教育“小学化”的问题研究

赵芝莲

摘要：现如今的学前教育受广大教育者和家长的关注，希望对未来小学入学打下良好基础，因此很多幼儿园开始在校期间教授小学知识，让幼儿丧失了学习的兴趣。如何能让幼儿度过一个快乐的幼儿园时期，成了广大教育者追求的目标。要想解决这一现象的发生，杜绝幼儿园小学化教学给幼儿带来的不利因素，需要教师制定一个合理的教学模式，并一致执行下去，为我国幼儿时期的学习带来良性的带领作用。

关键词：幼儿教育;幼儿园;成长;小学化

随着家长对学习成绩的日渐关注，每个家长都希望自己的孩子赢在起跑线上，教师开始在幼儿时期学习小学知识，以游戏为主的幼儿教育逐渐被淘汰。作为幼儿教师应该遵循幼儿发展规律以及幼儿教育规律进行教学，要看清楚的认识到幼儿教育小学化现象，才能更好的在幼儿教育中把握方向，正确的引导孩子的身心健康成长。

一、幼儿教育小学化的危害

1.影响幼儿身心健康发展

幼儿教育小学化，繁重的学习任务和学习内容，影响幼儿的身心健康发展和学习规律，不利于幼儿的全面发展，不利幼儿基础教育事业的发展。幼儿正处于发育时期，身体各方面技能均为能达到小学"坐着学习"的要求，因为长时间的坐着学习，看书等会导致幼儿肌肉及骨骼变形，损伤孩子视力等。过早接受课程教育，导致幼儿发展的片面性。在近年来报道的"神童"事件中可以看出，孩子在"神童"光环的围绕下，成为了一个考试能力一流，学习一级棒的孩子，然而在生活上他们却无法自理，在步入社会后便被淘汰。"神童"悲剧的发生与家长急功近利的思想有关，过早让孩子接受课程教育，过于注重智力发展，忽略非智力发展的重要性。

2.影响幼儿学习兴趣

过早的学习小学知识，对孩子的日后發展没有直接益处。根据调查，幼儿园孩子接受了小学教育后，在实际小学学习阶段，容易让孩子觉得小学知识都已经学过了，从而产生浮躁，骄傲，松懈 的心理，二年级后自身优势慢慢消失，便产生了跟不上，厌学等现象。

3.不利于幼儿教师的专业发展

幼儿园重要的不光是幼儿，更是需要促进幼儿教师发展的地方，是幼儿教师专业成长的地方。然而当前，特别是私立或者是民办幼儿园将幼儿教师看做是"保姆"，对幼儿教师的要求较低，幼儿教师文化基础并不扎实，整体素质不高，在工作上无法工作专业知识去理解和认识孩子的行为。幼儿园对幼儿教师的不严格要求，使得幼儿教师难以发展，更别提幼儿教师的专业发展。

二、幼儿教育小学化的策略

1.教师应树立正确的教育观，科学引导幼儿学习成长

在幼儿教育中，要充分以儿童发展为本，围绕儿童的发展进行相关的教学，充分促进幼儿积极地、主动作用于客观世界，让主体性体现到各项活动中，尊重幼儿前期好动、爱玩的天性，以儿童发展规律为轴心，更多的利用幼儿成长规律、心里发育规律、思维发展规律等去开发、唤醒幼儿主体，从而达到科学引导，健康成长的效果。以"儿童为本"的教育观念也是符合现代教育中的"以人为本"观念。

2.加强幼儿教师专业技能，提高教育教学质量

幼儿园应积极组织教师学习培训、参观学习、选派进修学习、园内开展"专家讲座"、"公开课"、"开放讨论"、"教师技能比赛"等形式进行交流学习。幼儿教师专业技能不断提高，整体素质水平也会不断提升，这有这样，幼儿教育教学质量才能得到保障，并且不断提高。

3.加强幼儿园与家长沟通联系，实现家庭与幼儿园的共育

园方加强与家长沟通联系，逐渐纠正家长错误的育儿观，为幼儿成长创造形成的家庭与幼儿园的共育关系。可以通过开展幼儿园亲自活动，加强幼儿园与家长的联系;开设家长培训课，传授正确的育儿观;开展以幼儿发展为中心的讲座、座谈会等，进一步宣传正确的、科学的育儿观。作为幼儿教师，要及时与家长保持联系，因为幼儿园和家庭是幼儿主要的成长阵地，因此幼儿园和家庭的联系必不可少，在家庭与幼儿园的联系中，幼儿教师是重要的媒介，加强与沟通，可以采用家访，电话回访等方式。

4.完善园内规章制度，提升管理质量

幼儿园完善园内规章制度，才能更好的地帮助幼儿园发展。一方面，完善院内管理制度，构建完善的幼儿管理体系，为幼儿园的长远发展提供制度上的保障;另一方面，完善幼儿教师考核机制，刺激教师提升教学水平和管理水平，更好地服务幼儿成长。

三、结语

对于幼儿而言，学习并不是幼儿的主要任务，幼儿处于成长的初级阶段，对于事物的认识处于朦胧期，以"游戏"为主的教育教学方式更适合幼儿发育成长。幼儿教育小学化现象，偏离了幼儿成长规律，过于注重幼儿对知识的摄入，对学科技能的掌握，容易给幼儿产生厌倦学习，恐惧上学的心理，不利于人生长期的学习。幼儿园作为幼儿首次接触学校的重要场地，应为幼儿教育提供轻松的、科学的环境。

参考文献：

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