心理辅导在中小学学困生学习节奏调节过程中的应用

韦斌

摘要：學习节奏失衡是当前中小学学困生在学习活动中面临的主要问题之一，因为以往的学习过程中未能养成良好的学习习惯，所以在当前的学习过程中学困生的学习节奏往往与教师的教学节奏以及整体的学习节奏脱节，这将导致学生学习效率愈发低下，造成其持续的学习困难现象。为了学困生切实完成落后学习节奏向普通学习节奏的转变，教师应该首先从学生心理层面进行分析，做好学生的心理辅导工作，以此帮助学生调节个人学习节奏，真正实现学困生转化教学目标。

关键词：学习节奏;中小学学困生;心理辅导

学习节奏是学生在学习活动中学习状态的一种具象体现，其学习节奏能否与当前教师的教学节奏相适应是严重影响学生学习效率的直接因素，需要教师重点对学生当前的学习节奏保持关注。并且，现阶段中小学阶段教学过程中学困生的出现，也很大原因是学生的学习节奏长期与教学节奏相脱节，学生难以切实融入到学习过程之中，学习模式严重失衡，因此长期难以实现个人学习效率的提高。为了真正帮助小学学生完成学习节奏的调节工作，教师应首先对学困生现阶段学习节奏失衡模式下的心理因素进行分析，之后有针对性地对学生的心理因素进行调节，通过心理辅导活动切实帮助中小学学困生完成学习节奏的调节工作，以此带动学生个人学习能力的切实提高，助力学困生转化目标的进一步实现。

一、以温和情绪安抚学生焦躁心理

学习过程中的焦躁心理是影响学生学习效率的重要因素，尤其对于中小学阶段的学困生而言，焦躁心理更是会严重破坏学生的学习情绪，使得学困生更加容易在学习过程中出现自暴自弃的现象，成为学困生学习节奏失衡的主要心理因素。在中小学阶段的学困生转化工作中，教师应切实在心理辅导工作开展过程中针对学生的焦躁心理进行针对性的引导，以温和的情绪对其学习过程中的消极情绪进行恰当的安抚，以此支撑学困生重新以良好的学习势态参与到后续的学习环节之中，从心理层面为学生脚踏实地的学习活动打下重要基础，使学生得以始终凭借积极的情绪参与到后续的学习活动中，助力其实现学习节奏的调节工作，真正为学困生的转化设置良好开端。

为此，在中小学阶段的学困生转化工作中，教师应切实以温和的情绪对学生进行沟通。在沟通过程中，教师能够得到学生直接的情绪反馈，快速地把握学困生在学习过程中的焦躁情绪，并顺势找到其根源，对其进行安抚。教师以情感为方法的心理辅导工作能够使得学生真正在沟通中寻求平和的学习心态，认清自己当前的学习状态，并了解一味地焦躁并不能真正解决自身的学习问题。在教师温和情绪安抚下学生将形成良好的学习心理，更加平稳地参与到后续的学习实践之中，辅助其调节学习节奏，为学困生的转化打下重要基础。

二、以陪伴帮助辅助学生计划制定

辅助学困生调整学习节奏，教师不能一味地以空想方式使学生凭空培养良好学习习惯，而是重视起学习计划表在学生学习过程中起到的作用，引导中小学学困生制定适宜的学习计划。并且为了学生能够真正按照学习计划开展有序的学习活动，教师应在学生制定过程中渗透心理辅导方法，以陪伴的方式辅助学生做好计划制定工作。这将在心理层面为学生提供坚持计划开展学习活动的重要动力，使得学生更为有效地调节形成科学的学习节奏。

例如教师在中小学阶段的教学活动中可以首先引导学困生按照自身的认知进行学习计划制定活动，使其首先按照自己的想法制定学习计划。这一份学习计划很大程度上源于学生对于学习的个人认知，其学习结构设计得往往十分松散，不符合科学的学习规律。之后，教师应耐心陪伴学生纠正学习计划中存在的不足，使学生能够在教师温和的情绪下同样耐心地修改自己的学习计划，最终得到一份更加符合科学学习规律的学习计划。教师以陪伴为心理辅导策略所引导学生制定的学习计划不仅沿用了学生基础的计划框架，更使其融入了教师与学生共同的情感，真正形成对学生的激励作用，使学生在未来的学习活动中得以坚持学习计划，真正为其学习节奏的调节奠定重要基础。

三、以倾听艺术解决学生学习疑难

学习过程中的疑难同样是制约学困生学习活动的重要因素，学困生的学习能力相对较弱，所以其遭遇的疑难将更加多元，这也极大地影响了学生的学习节奏，使得其学习节奏难以与教学活动形成同频关系，也是教师在心理辅导工作开展过程中需要重点针对的问题。这需要教师切实以倾听为方法，以倾听学困生讲述的方式了解学困生的问题，并基于问题提出解决办法，切实转化当前学生的学习问题。

为此，教师在中小学阶段的教学环节中，应定期引导学生与自己进行沟通工作，并与友善的教师定位对学生进行循循善诱，使学生能够在与教师的沟通过程中基于对教师的信任主动说出自己在学习过程中存在的诸多问题。在这一阶段，教师应耐心倾听，并以透过现象看本质的方式在沟通中精准定位学生当前的学习问题，在后续的沟通与教育环节中针对性地对学生进行系统地引导，更合理地解决学生的学习问题，以此切实推动学生学习节奏的调整，使其适应正常节奏，最终实现个人学习能力的切实提高。

在中小学学困生转化工作的开展过程中，辅助学生调节学习节奏是十分重要的一环，为此教师应切实从心理层面寻求学困生节奏失衡的原因，做到对症下药，针对性地做好心理辅导工作，以此切实推动学生学习素养的提高，实现学困生转化目标。

参考文献：

[1]邓凤英. 基于学困生的小学心理健康指导策略[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（027）：28.

[2]刘小鹏. 农村高中学困生心理健康问题分析及对策[J]. 考试周刊， 2019， 000（018）：18.