乡村小学英语口语化教学探索

邓桂花

摘要：小学阶段的学习以培养兴趣为主，英语作为一个语言学科，最重要的作用便是教会学生如何通过英语进行交流，所以格外重视口语表达能力的培养。乡村地区教育水平相对落后，如何培养乡村地区小学生的英语口语一直是教师们研究的重要课题。本文就针对如何进行小学英语口语化教学这一问题进行探索和分析，帮助学生培养学习自信，最终取得理想的教学效果。

关键词：小学英语;教学;口语化;学习自信

小学英语最重要的教学目的就是培养学生对于英语的学习兴趣，打好日后进行深入学习的基础。随着时代的发展，小学英语的教学也不再仅限于课本上的知识，口语化教学是大势所趋，乡村小学英语教学也不能落后，必须紧跟时代步伐，但是受到乡村教学环境和生活环境的影响，学生们的英语口语交际能力相对欠缺，如果不予以足够的重视，那么学生们在英语口语上面就会形成难以弥补的缺口。由此可见英语口语化教学的重要性。

一、培养学生自信，激发学习兴趣

小学生的心智发育还不成熟，活泼好动是他们的天性，小学英语的教学也应该顺应其发展规律，不论课上还是课下，都应该尽量吸引他们的注意力，激发他们对于英语学习的好奇心，培养他们对于英语学习的自信心，使他们产生学习兴趣，从而更好的进行英语方面的学习。

在课堂上，教室可以组织学生进行互动，因为小学英语教材上的教学内容以图片和情景对话为主，结合学生们的实际生活，可以组织关于“What's your favorite food？”为主题的情景对话，由老师提问，一个学生进行回答后，回答问题的学生就可以向另一个她想要提问的同学进行问题的传递，老师在这个过程中给予表现好的同学充分的肯定，给予基础稍差同学真诚的鼓励，这样的互动不仅可以增加学生的词汇量，还能够帮助学生培养口语自信，进而使他们产生英语学习的兴趣。

在课下，老师可以组织学生查找英文名人名言，做一期英文的黑板报，每个同学都可以把自己找到的英文名人名言写到黑板报上，并且教给班里的其他同学如何朗读自己找到的这句名人名言，这样不仅仅能够提高学生们的自主学习能力，还能够给予每位学生展示自己的机会，培养学生的学习自信，激发他们的学习兴趣。

二、组成口语小组，增加口语锻炼

英语是一门用来达到沟通交流目的的学科，学生们进行英语学习的最终目标是掌握综合运用英语的能力，所以英语口语的学习是非常重要的，能够熟练进行英语口语的对话，是学生素质提高的一个重要体现，想要实现这一目标，仅仅依靠学生个人是不行的，必须组成学习小组，互相帮助，进行英语口语的练习。

组成英语口语小组就是增加口语锻炼的有效途径。在课堂上，开始上课前，教师可以针对当堂课的教学任务，安排每个小组来进行2-3分钟的英语口语练习，教师可以参与其中，起到引导作用，帮助学生顺利进行口语对话，对于英语基础比较好的同学，教师应该予以认真指导，帮助他们继续进步;对于英语基础较差的同学来说，他们可能只能说出几个单词来表达自己的意思，教师面对这样的情况一定不能批评，应该给予这类同学肯定和鼓励，帮助他们提高对于英语的学习自信，给予他们更多的帮助。

口语小组的同学注意要根据大家的水平进行划分，每个小组除了英语水平很好的同学，也要有英语基础不那么好的同学，他们之间可以相互帮助，互相促进，最终达到共同进步的目的。

三、根据学生情况，开展分层教学

由于学生们的发展水平各不相同，对于英语学习的接受程度也有所不同，教师们在进行英语口语化教学时，应该充分考虑学生的个人情况，有针对性的开展分层教学，帮助学生适应英语学科的学习特点，突破自我。

首先，在课堂上朗读课文的环节，教师可以根据课文的难易程度进行逐句划分，在遇到比较困难的句子时，选择英语水平较好的同学进行朗读和翻译，遇到简单的句子时，就选择英语基础不那么好的同学来朗读和翻译，这样做不仅能够使每位同学都得到锻炼，而且可以照顾到学生们的个人水平，起到良好的教学效果。

其次，英语口语化教学不仅仅只停留在朗读的阶段，还应该让学生积累一定量的背诵来积累语感，通过背诵，能够让学生学习到的英语知识得到巩固，还能提高学生的英语语感。在布置背诵作业时，教师们就可以根据学生情况开展分层教学，对于基础最差的同学，要求他们能够熟读即可，对于基础稍好的同学，可以背诵即可，对于基础最好的同学，可以在背诵的基础上要求他们能够进行默写。

这样开展分层教学，可以照顾到每位同学的差异性，并针对每个同学的学习情况提出适合的挑战，帮助他们循序渐进的提高英语水平，得到理想的教学效果。

综上所述，乡村小学的英语口语化教学应该通过以上三个方面入手进行创新，树立学生的英语口语自信，帮助学生形成口语小组练习英语，并且针对学生学习情况分层教学。作为乡村小学英语教师，应该努力为学生创设英语语言环境，弥补乡村英语口语教学的课程缺口，这样做有助于英语学科更好的发展，帮助学生更好的学习英语。

参考文献：

[1]蒲占先.論乡村小学英语课堂教学中的互动情境分析[J].亚太教育，2016，000（028）：30-30.

[2]韩忠琴.关于构建乡村小学英语高效课堂的几点思考[J].儿童大世界（下半月），2018，000（007）：165-166.